浙教版九年级科学上册44能量的获得教案.doc

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《能量的获取》一节是浙教版九年级上册第四章第
4节,本节内容包含有氧呼吸、无氧呼吸
以及多样的呼吸器官等内容。乘上食品与营养及消化与汲取,学生知道食品含各种营养素,
但不清楚各种食品如何为人体供给所需的能量;
学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸,
启下
为后边代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系以下:
动物有多样的呼吸器
官,不一样的获取氧气的方法,获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用,
即有氧呼吸获取能量,
自然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸,
在生活中应用接触也十分广泛,
所以与学生生活紧
密相连。经过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同,
明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量
的本源,从而明确本节主题能量的获取。
(一)知识与技术目标:
,懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的本源。知道呼吸作用为人体内能量的利用供给了必需的条件。
,经过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同,说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要本源。
,联系生活实例,说明在不一样环境中生活的动物获取氧气的方式不一样。
。
(二)过程与方法目标:
,进一步培育解析归纳的能力。
,进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
(三)感情态度与价值观目标:
培育学生对科学的求知欲,用科学的眼光对待生活中的熟****事物,做到科学与生活相结合。
学情解析
在八年级下学生已认识了有氧呼吸,此节在此应将氧化与功能相联系。并且学生在第四章已经学****了食品与营养及消化与汲取,学生知道食品含各种营养素,但不清楚各种食品如何为
人体供给所需的能量,这就是认知矛盾,抓住这一点有助于激发学生学****的动力。学生对呼吸作用现象已有许多的感性认识,但它不是宏观的气体交换过程,教课中教师要充分利用学
生的生活经验、亲近联系生产生活实质,激发学生不停学****的踊跃性和内在动力,从而指引学生理解呼吸作用的实质和意义,并能运用所学知识解说生产生活中的有关呼吸作用的现
象。九年级学生求知欲旺盛,自学能力较强,所以可试试指引学生对细胞呼吸的知识进行归
纳总结,并对两种呼吸方式进行比较,提升学生解析总结以及表达的能力,从而打破重难点。重难点
:知道细胞呼吸的含义,比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
。
教课过程
活动【导入】(一)创建认知矛盾,导入新课。
问题1,早饭吃了吗?
问题2,食品中含有哪些营养素?(温故:七大营养素)
问题3,各种食品如何为人体供给所需的能量呢?
学生经过预****简单答出呼吸作用(知新)
想想:呼吸作用和呼吸相同吗?(学生谈论,打破难点,明确呼吸作用实质)
设计企图:经过问题串的设计,指引学生温故知新,即从食品到营养素再到能量的获取问题,引出细胞的呼吸作用,并经过学生思虑谈论,打破难点,明确呼吸作用的实质。达成“知道
呼吸作用为人体能量的利用供给了必需的条件”这一教课目标。
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活动2【活动】多样的呼吸器官(呼吸的学****br/>小组比赛:说一说动物有哪些获取氧气的方式?(比赛哪组说得最多)
学生依据谈论进行总结归纳多样的呼吸器官,
教师依据状况用PPT增补,经过认识不一样动物
多样的呼吸器官,进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
设计企图:经过小组比赛,激发学生学****踊跃性的同时,
发挥团队的力量,懂得团队合作学不一样动物多样的呼吸器官”的教课目标的同时,进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
过渡:呼吸获取的氧气去哪儿了?(承上启下,引出细胞的呼吸作用)
学生简单回答出呼吸作用,有氧呼吸。
活动3【活动】(三)呼吸作用(有氧呼吸和无氧呼吸)
有氧呼吸的看法顺势由学生得出。
思虑:?
?长时间水淹后为何会出现烂根现象?如何减少损
失?学生经过从前的预****及课外知识,
简单说出无氧呼吸,有氧呼吸的看法顺势由学生得出。
(依据学生反响,教师合适指引)
学生自己小结:有氧呼吸和无氧呼吸异同(突出要点)
教师合适指引
深入思虑:能否将无氧呼吸作为能量获取的主要门路?为何(打破难点)
(明确:不可以。一是无氧呼吸作用下,有机物分解其实不完全,且开释的能量较少,不可以满足
人生命活动的需要;二是无氧呼吸的产物(乳酸或酒精)对人或其余生物有必定的伤害作用。
有氧呼吸时高等动物和植物细胞呼吸的主要形式。
平时所说的细胞呼吸就是指有氧呼吸,
无
氧呼吸对能量需要的一种临时增补。
)
设计企图:列举人体及植物进行无氧呼吸的实例,
经过比较无氧呼吸与有氧呼吸的异同,
说
出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要本源,
打破重难点。从而达成“知道细胞呼吸的含义,
懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的本源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用供给
了必需的条件”的教课目标。
说一说:微生物的无氧呼吸被称为发酵,你还知道哪些人类利用微生物发酵进行生产的例子?
学生回答,教师合适增补。
设计企图:达成“认识人类应用微生物发酵进行生产的例子”的教课目标,同时用与生活紧
密联系的实例激发学生连续学****无氧呼吸的踊跃性,培育学生对科学的求知欲,用科学的眼光对待生活中的熟****事物,做到科学与生活相结合。活动4【练****反响练****br/>练****1苹果积蓄久了,为何会有酒味发散出来?
设计企图:认识生活总常有的无氧呼吸实例
练****2在激烈的篮球比赛中,人体骨骼肌细胞获取能量的方式是()




设计企图:说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要本源
练****3若白日光照充分,以下哪一种条件对农作物增产有益()
℃
℃,夜间温度15℃
2/3
℃
℃,夜间温度25℃
设计企图:结合呼吸作用,用于实质农业,学以致用
练****4:在制作泡菜时,泡菜罐一定密封,其原由是()


,发酵被克制

设计企图:认识生活中常有的无氧呼吸实例,常有的微生物发酵
练****5:此刻市场上销售的“红富士”苹果,甜度高,水分大,但在苹果收获季节价格偏低,某果农想把苹果储存起来,等价格上涨时销售。请你为该果农设计一个储存方案:设计企图:综合有氧呼吸与无氧呼吸的利害,应用于生活。
活动5【解说】板书设计
(五)板书设计
食品中的糖类>脂肪>蛋白质细胞内的呼吸作用有氧呼吸多样呼吸器官
能量获取
无氧呼吸
活动6作业
写一篇与能量获取(呼吸作用)有关的科学日志
活动7【测试】学****任务单

学****目标
认识动物的多样呼吸器官
知道细胞呼吸的含义,懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的本源。
比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。认识人类应用微生物发酵进行生产的例子。
二、多样的呼吸器官
是人体呼吸系统最重要的部分,是气体交换的器官。
你还知道哪些动物的呼吸器官?看看谁知道的多。三、温故知新:有氧呼吸与无氧呼吸
回忆八年级下册学的呼吸、呼吸作用的看法,并写出呼吸作用的文字表达式(以葡萄糖为例):
复****第一节食品与营养,认识食品中能为人体供给能量的有机物。
无氧呼吸文字表达式:
微生物的无氧呼吸被称为发酵,你还知道哪些人类利用微生物发酵进行生产的例子?四、小结
比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同点:
能否将无氧呼吸作为能量获取的主要门路?为何?
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