学前教育学：第一章.ppt

第一章学前教育与儿童发展
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第一章学前教育与儿童发展
提要:
一、遗传环境和教育与儿童发展的关系
二、儿童发展的相关理论
三、当代儿童观
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第一节影响儿童发展的诸因素
一、儿童的发展
身体的发展:是指儿童机体的正常生长和发育。
心理的发展:是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。
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二、影响儿童发展的诸因素
(一)遗传
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点
遗传的作用:
1、遗传素质为儿童的发展提供了物质前提;
2、遗传素质的成熟度制约着儿童身心发展的过程及其阶段
3、遗传素质的差异是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。
但是,遗传因素不起决定作用。
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(二)环境和教育
环境:是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。
环境的作用
1、母体环境影响着胎儿发展
2、环境影响着新生儿的发展
3、环境对学前儿童智力发展和个性发展有重要影响
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教育在人的发展中起主导作用
教育:是根据一定社会要求,用一定的内容和方法,对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响的活动。
教育的作用:
1、教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向
2、教育给人的影响比较全面、系统和深刻
3、学校(幼儿园)有专门负责教育工作的教师
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(三)儿童自身的能动性
儿童发展的过程中,不是消极被动地接受外部环境的影响,而是积极主动的学****者。具有较强的选择性,并表现出独立的生命体所具有的能动性。
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第二节关于儿童发展的理论
一、柏拉图的先天理念说
人的认识不过是灵魂对理念世界的回忆,后天的环境对人的发展不具有影响。
——唯心主义儿童发展观
二、格塞尔的成熟势力说
美国心理学家格塞尔提出:儿童发展是一个有规律的顺序模式的展现过程,后天教养及经验并不影响儿童的发展。
——过分夸大生理成熟的作用
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三、洛克的白板说
十七世纪英国教育家洛克提出:人的大脑开始时只是一张“白纸”,没有任何特性也没有任何观念,人的一切观念都来自后天。儿童发展的原因在于后天,在于教育。
四、华生的环境决定论
美国行为心理学家华生提出的,其否定环境在儿童发展中的作用,片面夸大环境在儿童发展中的作用
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五、维果斯基的“最近发展区”理论
前苏联教育家。他认为儿童的发展是在社会环境和***的教育影响下逐步转化的过程。
“教学要走在儿童的前面”,教育的作用在于创造“最近发展区”,推动儿童的发展。
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