《假如》第二课时教学设计.doc

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1正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2通过联想和想象体会重点词语如“缩着身子”“轻轻叹息”等的含义,从而体会到作者的善良和对小树、小鸟、西西的关爱。
3模仿诗歌前三节的结构仿写诗句。
教学过程:
一回顾上文,检查导入
1上节课,我们读了《假如》这首诗,知道小作者想画三样东西,并且完成了课后的作业,现在,让我们来校对一下。
出示课后读读说说,齐读,抽一个同学的书上来检查第三句写得对不对,并检查de字有没有用对。
2小作者为什么想画这些东西呢?再读课文,到课文中去找一找。二再读课文,感受心愿
1你能用()再也不会(用)()这个句式来说一说?
分组朗读课文一二三小节,到课文中去找一找。
小树再也不会在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟再也不会呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。
西西再也不会只坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。
你们都能是从课文中的哪一句话中知道的呀?
原来,每一段的第二句话都是在说小作者为什么要画这样东西
三品味短语,联想想象,感悟善良与关爱
1小树再也不会在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
读读横线上的话,你有什么感受?
预设:小树很冷很可怜,天气很寒冷
追问:你是从哪个词语中读出这种感受的?
预设:1)寒冷北风
2)缩着身子轻轻叹息小树缩着身子,说明——很冷非常非常寒冷。小树会叹息什么?说些什么?
指导朗读:你会怎么来读横线上的句子?(读出冷的感觉。缩着身子,轻轻叹息要读得轻一点)
个别读,齐读。你们的朗读,让老师感受到了小树在冬天的寒冷与可怜,他现在最需要的是——太阳,温暖……
因此,小作者想给,读——我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。红红的太阳赶走了寒冷,带来了温暖,小树就能——快活地成长。
有感情地朗读第一段。
2总结方法,迁移运用。刚才,我们通过读横线上的句子,体会其中短语的意思,想象小树的样子,感受到了小树在冬天的寒冷,现在我们就用这种方法来自己学****写小鸟的这一段。
读一读,你感受到了什么?这种感受是从哪些词语中体会到的?然后想象此时的小鸟会想些什么,做些什么?
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