苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案(教科书第6～7页的第7～15题).doc

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苏教版二年级数学下册《有余数除法的练****教课设计(教科书第6~7页的第7~15题)
苏教版二年级数学下册《有余数除法的练****教课设计(教科书第6~7页的第7~15题)
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有余数除法的练****br/>[教课内容]二年级下册第6~7页的第7~15题。
[教材简析]这部分内容是本单元的综合练****要点帮助学生进一步掌握有
余数除法的计算方法。同时,经过让学生解答一些有关的简单实质问题,启迪
他们加深对有余数除法的理解,感觉有有余数的实质应用价值。第7题是有余数除法的计算练****主要目的是让学生进一步形成运算技术,提升计算正确率。第8题也是一个能够用有余数除法解决的简单实质问题。和第4题不一样的是,这里是把一根绳按每几米一份的要求进行均匀分。第9题以学生感兴趣的活动
形式,让学生从一组算式中分别找出“余数是1”“余数是3”和“没有余数”的算式,有益于学生进一步意会表内除法与有余数除法的内在联系,锻炼思想
的逻辑性。第10题以填空的形式帮助学生进一步明确:计算有余数的除法时,余数要比除数小。第11~14题都是能够用有余数除法解决的实质问题。第15题是一道开放题,一方面能够帮助学生增强对“余数要比除数小”的理解,另
一方面也有益于表达初步意会有余数除法算式中各部分之间的关系,发展简单的推理能力。
[教课目的]
能正确计算有余数的除法。
能用所学知识解决生活中有关除法的一些实质问题。经过体验数学与平常生活的亲近联系,增强应用数学的意识。
能依据除法中除数与余数的关系,写出除法算式,拓展学生的思想。
[教课难点]依据题意,正确列式,解决一些简单的实质问题。
[教课过程]
一、基础练****br/>。
2×3
7
×7
9
×6
2l
÷3
24÷8
12
÷2
35
÷7
4
×7
6×9
48
÷8
18
÷2
56
÷7
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15里面最多有(
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请学生谈谈在计算有余数的除法时,要如何想,如何才很快的算出商来?
.揭示课题。
今日这节课连续用这类方法来练****有余数的除法。
看谁能算得又快又好。
【设计说明:有余数的除法是表内除法的延长,复****表内乘除法,为后边有余数
的除法计算打下基础。】
二、计算练****br/>。
分组练****指名扳演。
63÷9=67÷9=50÷7=41÷6=
40÷8=47÷8=46÷5=64÷8=
①用竖式计算,学生独立达成。
②反应时,指名谈谈计算过程。
③发问:依据计算结果,以上两组题能够分红几类?
(没有余数的除法,一类是有余数的除法。)
小结出:余数必定要比除数小。
2、达成练****一第9题。(游戏)
1)表达:这里有一群可爱的小蚂蚁,这些小蚂蚁独出心裁。每只小蚂蚁都有一个编号,它们的编号也很风趣:是用一个算式表示的。天快要下雨了,你能又快有对地把它们送回家吗?
2)游戏方法:请一个学生到黑板上挪动算式,其余学生在书上连线。
3)沟通:如何才能做到又对又快,有什么好方法?
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【设计说明:学生学****了有余数的除法后,让学生把学过的除法进行分类有助于
数学知识的系统化和构造化。把练****融于风趣的游戏情境中,提升学生解题的
兴趣。】
二、依据余数与除数的关系,确立除数、余数和除法算式
1、达成练****一第10题。
出示题目,说所算式各部分的名称?(2)思虑:除数最小应是几。
指名回答,并说明原由。
发问:假如除数是6,再依据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数
能不可以确立是多少呢?
(4)发问:假如将“最小”两字去掉,你以为除数能够是几,为何?经过这题
的思虑,你更为清楚了一个什么道理?
2、出示:○÷8=7□
1)发问:余数最大是多少?
2)学生独立思虑,而后与同桌沟通想法。
(3)全班沟通:余数比除数小,因此余数比8小,最大是7。
(4)问:假如将“最大”两字去掉,你以为余数能够是几,为何?经过这题的
思虑,你更为清楚了一个什么道理?
3、达成练****一第15题。
要求:你能说出哪些不一样的算式?谁能有次序的说出来?(2)自己先想想,在书上写一写,而后与同桌说一说。(3)全班沟通:你是怎么想的?
【设计说明:本节课的难点解决“□÷□=41”这一题,主假如要会依据
“余数要比除数小”确立除数,再经过“商×除数+余数”来求被除数,这
里面还要浸透有序思虑的思想方法。为认识决这一难题,在以前也设计了两
题“□÷6=2□,余数最大是(),这时被除数是();□÷□=3
2,除数最小是(),这时被除数是()”作为铺垫,再坚固“余数要
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比除数小”这一知识点,最后再综合运用。这里分别设计了三个层次的思虑
和练****前两个层次是促使学生互逆思虑,第三个层次是帮助学生学会有序思
考,做到不重复不遗漏。】
三、解决实质问题练****br/>。
学生弄清图意,完好口述题意。
学生独立达成。
反应时,谈谈这题为何要用除法计算?这遭算式表示什么意思?
反应时,谈谈各自的原由,注意商和余数单位名称的不一样。
2、达成练****一第12题。
学生独立达成。
沟通、反应。
3、达成练****一第13题。
特别注意:单位名称不一样,应先怎么样?(一致单位)
4、比较题:
1)航模小组用25个轮子装玩具四驱车,最多能装几辆四驱赛车?
2)一辆卡车载重量4吨,要运25吨货物,最少需要几辆这样的卡车?
5、达成练****一第14题。
认识图意:联合小猴的话观察左图,知道一共有27个小方块,再理解小兔的想法,想想,假如每8个小方块拼搭成一个立方体,能够搭多少个。
学生独立达成。
特别注意:第14题是有余数的除法,题目只问最多能够搭多少个正方体,口答的时候只需回答这个问题,不回答还剩多少个小方块。而其余实质问题里都有两个问题,要分别口答。
(3)最少加几个正好呢?最少去几个呢?
【设计说明:教课解决问题时要注意突出要点词,并且让学生养成划出要点词的学********惯,
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掌握优秀的学****方法。惹起思想矛盾,理解计算结果弃取,“进一法”还是“去尾法”,要根
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据问题的实质状况弃取。】
四、全课总结
今日主要练****了什么?如何计算有余数的除法?
小结:余数必定要比除数小。
板书:
有余数除法的练****br/>63÷9=67÷9=50÷7=41÷6=
40÷8=47÷8=46÷5=64÷8=
[资料链接]
数学的“进一法”是指在现实生活中有些数只好以整数的形式出现,比方,有101升的油,要分别装在容积是20升的小油桶里,一共需要几个小油桶?用101/20=。按常例四舍五入法是约等于5个小油桶。但实质上我们需要的是6个小油桶,由于剩下的一点还需要一个小油桶,因此应当是等于6个小油桶就是用了进一法了。而“去尾法”是不论还剩下多少都要去掉的。比方
有25米布,做少儿衣服每套要用布每套用布2米,一共能够做多少套?那么能够做多少套是25/2=11套多1米,按常例是给等于12套,但是剩下的尾数根本不行套,因此只好是用去尾法给等于11套了。
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