熟读精思教学设计.pdf

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熟读精思教学设计
教学目标
。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。
、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。
,养成良好的读书****惯。
教学准备
教师:有关朱熹的音像资料、挂图等;结合综合性学****要求,推
荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
学生:搜集古人关于治学的名言警句。
教学设计参考
一、回忆《观书有感》,引入《熟读精思》
1回忆引入:从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入,即“半
亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”
引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快,
让我们领悟到:只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思
不绝,情操高雅!今天,我们将学****他写的一篇文言文,也是关于读
书的,大家齐读题目——《熟读精思》。
2初解题目:题目是我们常常提到的一个词,学生可谈谈自己的
初步理解。(如:要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课
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文的意思。)同时理解到“熟”即熟练,“精”即精心,细致。
二、初读课文,提出困难
1提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?引导
学生自由朗读课文,读完后,有什么困难就提出来。
(小学生学****文言文的普遍困难在两个方面,一是语句不容易读
通顺,二是理解意思有难度。)
2共商办法:引导学生根据以前学****文言文的经验,想想怎样来
解决这些困难?
(比如:结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;借
助工具书帮助理解难词难句;和同学展开讨论等等……)
三、合作交流,解决困难
1自学克难:学生根据如上办法,小组合作,理解难词难句,试
着把课文读正确读流利,尤其注意读好停顿。
2练****朗读:以多种形式的朗读相结合,引导学生逐渐把课文读
正确读流利。方法如:
(1)抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,
引导其他同学认真倾听和评价。
(2)探讨难读句:对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的
句子,展开读法探讨。如这些句子:
多音字需根据意思确定读音:“须整顿几(jī)案”,“不可倒
(dào)一字”。
理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”,“谓读得熟,则
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不待解说,自晓其义也”。
(3)老师范读或教读。
(4)学生再自由练****和展示读,可以个人展示,可以小组展示,
可以男女生比赛,形式可以根据练****的需要而定,务必达到“熟读”
的程度。
3理解大意:直译者当充分肯定,达到意译的程度即可,也就是
说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理:
(1)难点释疑:提出小组讨论后还不理解的地方(此处应落实
语言文字的训练,包括感知词语古今义的`变化)。
整顿:文中指“整理桌子”,而今天往往指整顿纪律、作风、组
织等等。
正身体,对书:册让身体坐正,面。册
仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。
(2)自由练说:自己练****把每句话的意思连起来说说,不懂处
还可以问问同学或老师。
(3)释义交流:请学生叙说文言文的大意,在师生共同评价中
达到人人理解的目标。
4齐读课文:理解了大意,再读课文,深化理解。
四、联系实际,领悟内涵
1理解段意:学生默读思考,围绕题目,三个段落分别侧重讲了
什么****惯,熟读,精思)
2畅谈感受:目的在引导学生联系生活实际,谈谈对最触动自己
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的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈,正面或反面的
事例都行。教师应重点关注的“点”如下:
(1)怎样熟读:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一
字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自
然上口,久远不忘。”
(2)熟读的好处:“久远不忘”;“读书千遍,其义自见”;
“不待解说,自晓其义”。
(3)精思的前提:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”
(4)精思的关键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不
到乎?”
3练****背诵:再读课文,熟读精思,自由背诵第2、3段。
五、拓展积累,读记治学名句
1名句回忆:自古以来就有很多关于治学的名句,引学生回忆。导
如“满招损,谦受益”——《尚书·大禹谟》;“知之为知之,不知
为不知,是知也”——《论语·为政》。
2读记名句:出示课后题中的三句话,学生理解、朗读、记忆。
3结束语:希望同学们把这些名句,把朱熹的“熟读精思”的观
点牢记心间,也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分!
这堂课上,同学们还联系实际,畅谈了自己学****熟读精思》的感想,
下课后,请大家把自己的感想写下来,再互相交流交流。
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