沪粤版八年级物理上册第5章同步教案：5.4认识物质的一些物理属性.docx

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沪粤版八年级物理上册第5章同步教课设计:
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教课目的
、文字或图表描绘常有物质的物理属性。
、用途对物质进行分类。
。
要点难点
要点
认识物质的一些基本属性及其应用。
难点
知道物质属性的宽泛应用,领会其重要性。
教课器具
条形磁铁、小磁针、铁片、铜片、铝片、干燥的木材、玻璃、塑料、橡胶、
糖水、盐水、纯净水、小灯泡、电池、开关、导线、不锈钢汤勺、木筷、热水、
烧杯、多媒体课件。
教课过程
一、创建情境,导入新知
我们已经知道密度是物质的一种属性,而物质的属性是多种多样的。若有的
物质有磁性,有的物质能导电,有的物质有弹性
接下来我们将要进一步认识物体的一些物理属性。
二、自主合作,感觉新知
回首从前学的知识,阅读课文并联合生活实质,达成预****部分。
三、师生互动,理解新知
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(一)物质的磁性
出示条形磁铁,思虑:它有什么属性?你是如何判断的?
演示:用条形磁铁凑近铁片,发现条形磁铁能吸引铁;用条形磁铁凑近铜片
和铝片,发现条形磁铁不吸引铜和铝。
发问:是否是只好吸引铁?
学生沟通议论,教师概括:它除了能吸引铁,还可以吸引钴和镍等物质。物理
上把物质拥有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。拥有磁性的物体叫磁体。如
磁铁,小磁针(指南针)等。
出示小磁针,思虑:小磁针为何指南北呢?
演示:用条形磁铁凑近小磁针,先让它吸引,再让它排挤,而后分别沿东西
和南北方向搁置在小磁针的旁边。察看到磁铁凑近小磁针时,小磁针偏转;磁铁
静止时,小磁针指向必定方向;撤去磁铁时,小磁针指向南北。
小磁针之所以指南北,是因为地球和条形磁铁同样,它是一个大磁体,在地
球四周的空间存在着一种看不见、摸不着的特别物质——磁场(图5-18),而磁
场对放入此中的磁体有力的作用,指南针能指示方向就是因为地磁场对指南针有
力的作用。这些问题我们到九年级时,还要进一步研究。
发问:判断一个物体是否是磁体,有没有磁性,除了用磁铁吸引,还有其他
方法吗?
(将它支起来或吊起来静止时,若能指南北,则有磁性。)
磁性是某些物质的重要属性。物质的磁性应用特别宽泛,依据磁性研制的许
多新奇的磁性资料,宽泛地应用在生活和科研中。
思虑:在我们平时生活、生产中哪些地方用到了有磁性的物体?
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课本P125图5-19所示就是磁性应用的案例,其他,家用电器、医疗保健,
军事上的磁炮、电磁导弹,科技上的正负电子对撞机都用到磁。
典例解读
【例1】在现在社会,科学技术快速发展,磁性资料以其独到的作用被应用
于各个领域。以下设施中没实用到磁性资料的是()
【分析】选项A、C、D都是磁性资料的应用,而选项B中光盘是利用光信
号记录信息的,所以应选B。
【答案】B
(二)物质的导电性
出示各样资料(铜片、铝片、干燥的木材、玻璃、塑料、橡胶、糖水、盐水、
纯净水),发问:哪些资料能够导电呢?
我们在小学《科学》中知道的用铜、铝等金属做成的导线是能导电的。干燥
的木材、玻璃、塑料、橡胶等是不导电的。那么,剩下的糖水、盐水和纯净水是
否能导电呢?
活动1:比较物质的导电性能
参照课本P126图5-20所示的装置,用导线把电池、灯泡和A、B两块铜
片连结起来。将铜片分别插入糖水、盐水和纯净水中,经过察看小灯泡的发光情
况,比较三种液体的导电性能。
实验结论:简单导电的有盐水,不简单导电的有糖水和纯净水。
概括:物理学中,把简单导电的物体叫做导体;把不简单导电的物体叫做绝
缘体。
列举出生活中常有的导电资料有:各样金属、酸碱盐的水溶液、石墨、水银、
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人体、大地等。绝缘体有:干燥的木材、玻璃、塑料、橡胶、陶瓷、纯水、油等。
拓展:生活中除了导体和绝缘体外,还有界于导体和绝缘体之间的半导体。
典例解读
【例2】物质的物理属性有很多种,制作以下物件利用了物质的导电性的是
()




【分析】A中利用液体热胀冷缩的性质,B利用了钢丝的弹性,D利用了合
金的硬度,C利用了铜丝是导体的性质。
【答案】C
(三)物质的导热性
活动2:比较木筷和不锈钢汤勺的导热性能
参照课本P127图5-22,将一支木筷和一把不锈钢汤勺一同浸在热水中,
数秒后,用只手摸到筷子和汤勺的冷热感觉有什么不一样?为何?此时你要将烧
杯中的汤勺拿出,你会如何做?
其实,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技巧,“死记”以后会
“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?特别是语文学科涉猎的范
围很广,要真实提升学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,
一定从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及
丰富的词语、新奇的资料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里
注入无穷的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。
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重申:所谓导热,是指物体内不一样温度的各部分之间或不一样温度的物体相接触时,
发生的热量传输的现象。导热性是对物质传热能力的权衡在受热后温度上涨快
(简单导热),表现为导热性能好;在受热后温度上涨慢(不简单导热),表现为导
热性能差。
实验结论:汤勺热一些,木筷冷一些。因为金属的导热性能好,而木头的导
热性能差。
概括:物理学中,把简单导热的物体叫做热的良导体;不简单导热的物体叫
做热的不良导体。
列举出生活中常有的热的良导体有:金属等。热的不良导体有:木材、塑料、
橡胶等。
思虑:冬季常用发泡塑料捆扎户外的自来水管,为何?
典例解读
【例3】冬季用手摸同样环境中的铁棍和木棍,感觉铁棍比木棍凉,这是因
为()




【分析】处于同样环境中的铁棍和木棍,即便它们本来的温度和四周的环境
不一样,但因为和四周环境长时间的接触,经过热传达,最后它们和环境的温度会
同样,所以铁棍不会比木棍温度低,故A错误;温度与硬度没关,故C错误;
只管一般状况下,导电性强的物质,导热性也强,但这里与导电性没关,故D
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错误;用手摸铁棍比摸木棍凉,是因为铁比木头的导热能力强,当手摸铁棍时,
手的热量经过铁棍被很快传走,使得接触铁棍的手的温度很快降落,所以感觉很
凉。
【答案】B
四、试试练****掌握新知
“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟****的一种称号,从最先的门馆、私塾到晚
清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职
业。不过更早的“先生”观点并不是源于教书,最先出现的“先生”一词也并不是有教授
知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,
先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学识、
有品德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈,有德之称”的说法。可见“先
生”之原意非真实的“教师”之意,倒是与现在“先生”的称号更凑近。看来,“先生”
之根源含义在于礼貌和尊称,并不是具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录,
首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,此中之“先生”意为“年
长、资深之教授知识者”,与教师、老师之意基本一致。有关作业。
五、讲堂小结,梳理新知
本节课我们学****能用语言、文字或图表描绘常有物质的物理属性;依据物质
的属性、用途对物质进行分类;认识物质物理属性的多样性。
六、深入练****稳固新知
“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟****的一种称号,从最先的门馆、私塾到晚
清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职
业。不过更早的“先生”观点并不是源于教书,最先出现的“先生”一词也并不是有教授
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知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,
先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学识、
有品德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈,有德之称”的说法。可见“先
生”之原意非真实的“教师”之意,倒是与现在“先生”的称号更凑近。看来,“先生”
之根源含义在于礼貌和尊称,并不是具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录,
首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,此中之“先生”意为“年
长、资深之教授知识者”,与教师、老师之意基本一致。有关作业。
课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章
中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。为何?仍是没有完全“记死”的缘
故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一
则名言警语即可。能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换,能够在每天课前
的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔录本上抄录,教师按期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终归会成为一笔不小的财产。这些成语典故“储藏”在学生脑中,自然会出口成
章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章添色添辉。教课反省
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