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点评:《不一样》里的晨诵诀窍
《不一样》这个故事,直接描写了新教育实验学校的晨诵课程。它完整记录了牛妞进入小学的第一次晨诵。
进入晨诵的教学,是从打上课铃开始的:“花儿老师站在讲台上,打开多媒体。音乐叮咚,就像流水一样在教室里流淌。在悠扬的音乐声中,大伙儿渐渐平静下来,也渐渐安静下来。”从这段描写中我们可以看出,每个晨诵课程,要选择一首主题曲,作为背景音乐。音乐,既能突出晨诵课程的主题,又能管理纪律。
花儿老师介绍了什么是晨诵与晨诵的效果后,正式开始晨诵。
“老师说:‘早安,亲爱的孩子们。’同学们说:‘早安,亲爱的花儿老师’。”
小说里是萤火虫班,所设计的晨诵开启诗,也和萤火虫的班名相呼应:“轻轻地,走进新的一天。擦亮每个日子,点亮心里的灯,渐渐地,让我们照亮世界吧!”
这就是晨诵开启仪式。小说里描述的是第一次并不熟悉的状态。开启诗需要在熟悉之后,在师生的对吟中,营造生命在场和共鸣的氛围。
接着进行晨诵时,花儿老师读了第一遍。这就是学****新诗时的老师范读。老师用自己的生命体验与声音感染学生,确定晨诵的基调。
“读完之后,花儿老师讲解了这首诗的意思。她讲得非常简单。”每天晨诵的诗歌内容,一定要求孩子理解。花儿老师的简单讲解,就是在帮助学生理解诗歌。这里要注意的是:理解诗歌,不是语文课那样的精确理解,只要求孩子们大体理解诗歌的意思,没有理解障碍就可以,总体来说,这里的理解,是一种浪漫感知大体内容即可。
然后形式多样地练****朗读,可以是全班齐读,分组读,分男女读,个人读,等等。
花儿老师和学生们“把自己的名字放到诗里,再来读”的做法,就是把诗歌与师生的生命体验相编织、引发共鸣地读。这样从感觉上,每个读者都觉得自己的生命与诗歌融合到了一起,觉得这首诗歌是写自己的,更容易引发了诗歌与生命的共鸣,也就是小说里形容的“融为一体”。
特别注意,整个流程中,不管是老师,还是学生,关键是一定要让诗歌与生命体验结合起来。所以在诵读诗歌后,关键在于结合诗歌内容,对学生进行叩问。
因为这是整个一年级晨诵的第一首诗歌,就只有开启仪式和学****新诗的描写。当我们进入正常的学校生活后,晨诵也正常推进的时候,晨诵课程也要按主题来组织单元。
每一个主题的课程,需要有一首开启黎明的主题诗或歌曲;其次是复****旧诗,复****时可根据学情和时间安排复****多少诗歌(晨诵诗要多次反复吟诵,才能达到熟读成诵的效果,甚至一周五天的时间,我们可以安排一天专门复****一周的诗歌);第四个环节是学****新诗。
同时,不同的晨诵课程在实施时,有的是相对集中在较短的时间,比如,开学的“新孩子主题”就集中在开学的第一周里;有的要跨越一段很长的时间,在实施这个单元的课程时,还允许插入其他单元。最典型的就是农历二十四节气单元。
作为一个完整的节气课程,虽然在节气那天才晨诵,但仍然要按晨诵的“主题诗――复****诗(上个节气的诗)――新诗”的流程来操作。因此,芒种那天的晨诵就是:
(主题诗)
二十四节气歌
佚名
春雨惊春清谷天,
夏满芒夏暑相连,
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒。
(复****诗)
小满
童喜喜
小满小满,麦粒渐满。
小满未满,危险暗含。
小满不满,勤劳