有关《安塞腰鼓》教案四篇.docx

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《安塞腰鼓》教案篇1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的***与气概。背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气概与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言,了解比方、排比及反复的表达效果。
教学重难点:
指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气概与生命力。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、导入课题,走进安塞腰鼓
1、60周年国庆大典上一场布满民族风格的腰鼓表演,令很多人为之倾倒,为之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗暴、雄浑、动力十足,它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日,我们来学****这篇课文,去领会它的风采和魅力吧。
2、板书课题,齐读课题。读了课题,你肯定有很多的猜测和疑问,说说看!
二、自主学****感知安塞腰鼓
1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?翻开课文,依据学案“自主预****要求自学课文。(详细内容见学案“自主预****局部)
2、学生自学预****课文,教师了解学生自学状况。
3、小组沟通展现学生自学成果。
4、全班沟通展现学生自学成果。
★沟通课文的表达挨次,教师相机板书:鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文,教师相机订正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音:高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思:舒适、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)
★再读读课文的其次局部内容,“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子消失几次?是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?
★指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说,留意连接与连贯)
★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评:学案中“自主预****局部的设计,要求清晰,层次清楚,一读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍;二读课文,理清文章的脉络,了解文章的重点段落,把握课文的主要内容;三读课文,整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,层层深入。给足学生自学的时间,并为学生营造沟通的时机,让学生尽情地展现自己的学****成果。在全班沟通展现的时候,教师把握要点,全面了解学生的学****状况。
三、互动探究,品尝安塞腰鼓
1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复消失,这是对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。学法指导:读课文5~17自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点词句进展品读。小组沟通,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。
2、学生研读课文。
3、小组进展沟通,教师走进小组了解学生学****状况。
四、沟通展现,感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的场面
1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句,写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)
2、品读第六自然段。
◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度,这样的力气才有这般豪放的场面)
◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生,清楚就是百十块强而硬的石头,就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了)
◆“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
①把鼓点比作像骤雨一样急促,特别详细,让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力,读出这急促来,读书就要像这样,抓住关键词联系生活实际,想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”,可为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点,增加语势)
②还用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。借助比方和短句式的排比,把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象,别致感人,使我们如临其境。读出这种气概。
③观赏录像:一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景,读出这种气概。(齐读第六节)
3、“这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使舒适的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了。”
△假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写,那第七节是写的是感受。这腰鼓舞太热闹奔放了,让我们感觉到四周的一切都受它感染,阳光活力四射,整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来,而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同学们再读读这一节,你还发觉什么了吗?(几组词语比照着写,冰冷对燥热,舒适对飞溅,困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热闹奔放)用这样三组比照的词语,让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越,感动人心。难怪会发出剧烈的赞美:好一个安塞腰鼓!设计点评:紧扣课文的内容,让学生找出有关语句,联系学生的生活经受体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达,把语言表达与感悟理解严密地结合起来,感悟后又回到文章的中心句,收放自如。
感受撼人心弦的鼓声
1、文中其次次消失“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通,让学生明白好在鼓声的洪亮)
2、这是怎样的鼓声呀?为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大,整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里,也都变成牛皮鼓面了,给人以剧烈的心灵震撼)
3、读出这种震撼,隆隆的鼓声感染了山崖,震撼了观众,就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了,真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评:阅读不仅要读懂文字外表的意思,更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中,由表及里、由浅入深不断地追问,不断地启发,再加上预设跟进的语言,让学生感受到这憾人心弦的鼓声。
感受元气淋漓的后生
1、豪放火烈的舞蹈场面,沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们,请同学们默读课文12~14自然段,看看这一局部安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们布满活力,元气淋漓)
2、“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急促地搏击着,大起大落地搏击着。”
☆鼓用敲击就好,为什么要用搏击?第一层次感受,后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。
☆教师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子,你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击,与艰难的生活条件搏击,与自己的命运搏击。他们并没有由于生活的贫苦和封闭而丢失盼望,韧性和顽强是他们力气的源泉。从“竟然”一词,要体会出惊异,震撼!)
3、播放黄土高原画面,配上讲解词:这就是常年风沙肆虐,干旱无雨的黄土高原,被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原,这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓,每一个鼓点,每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。
4、句式训练:每一个鼓点,都在倾诉:;,都在呐喊:;都在
5、“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声,更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争,对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美:好一个黄土高原,指读板书“好一个安塞腰鼓!”设计点评:应当说这局部的理解是教学的难点,抓住“搏击”这个词语进展玩味,联系后生们生存的环境,再加上播放黄土高原的画面,让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的根底上设计了一个语言训练,让学生倾诉与呐喊,把自己的感悟表达出来。
感受变幻莫测的舞姿
1、急促的鼓点倾诉着他们的心声,飞扬的流苏呈现着他们的盼望,变幻的舞姿也是一种语言,师引读:每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿
2、引读完课本内容后,引导学生发挥想象连续说下去。确如所叹:好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、体会反复句的妙用:课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结,而这句话却是反复消失了四次,为什么要这样写呢?(着力强调,充分感慨,从火烈的舞蹈场景到声音的震撼,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓激荡人心的力气)
五、拓展延长,升华安塞腰鼓
1、同学们听,(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和欢快,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中交错!旋转!分散!升华!人成了茫茫一片,声成了茫茫一片”
2、同学们读读,联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三组比照的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求,只要生命还在,他们就不会停顿搏击)
3、师简述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象,西北是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。后来,这凝重的土地,贫困的生活,西北似乎落伍了,而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丢失盼望,他们坚韧地与命运搏击着,20世纪80年月祖国改革开放,到处呈现出日新月异的景象,土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动,他以安塞腰鼓为题,谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。
4、看这每个词语的后面都是感慨号,标点符号可是会说话的,你是怎么理解这四个感慨号的?(四个感慨号表达了剧烈的情感,用在这递进的词语后面,情感层层递升)
5、体会首尾的表达效果:课文写到这儿应当是完整详细了,可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓,这样写有什么好处呢?
《安塞腰鼓》教案篇2
教材分析
七年级下册语文教材连续以语文与生活的联系为线索,根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题,所选课文都表现出了鲜亮的民族特色。《安塞腰鼓》的刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术,尽可能地把视觉形象转化为语言形象,使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美,更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学****本课要积极投入放声朗读,体会课文的思想内容,品尝有张力的语言,从而提高自己的文化素养和审美情趣。
学情分析
七年级的学生有肯定的自主阅读感悟力量,但有些感悟层次尚浅,需要教师进一步引导、点拨、培育,特殊是与学生的实际生活联系不是很严密的文章,学****起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学****课堂,尽可能地引导他们在宽阔的社会生活中了解相关的学问,培育其力量,这是至关重要的。鼓舞学生在学****中初步形成自己的审美观、价值观,对文化艺术有肯定程度的熟悉,这是作为一个教师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点,让他们联系自己的生活实际,大胆想象,并指导他们布满***地大声朗读,通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。
教学理念
本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节,通过不同层次的朗读指导,让学生感受文章之美,并把握根本的朗读方法。
教学目标
1学问与力量
(1)通过朗读课文,体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。
(2)品尝排比句式的节奏、气概与***,感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
2情感态度价值观
体会课文对生命的热闹赞美,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气,激发学生对人生的思索。
3过程与方法
深入诵读课文,运用多媒体课件,学生在教师指导下自主合作学****br/>教学重点
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气,加深对生命的思索熟悉。
教学难点
品尝语言,能借助文字描绘再现形象,领会意境。
教学方法
1、多媒体助学。运用先进的信息技术,让学生形象感知的同时加深对文章的理解,拓宽课堂的广度。