以表达学习为主要目标教.doc

以表达学****为主要目标教《穷人》
河北省唐山市丰润区小学教研室高启山
教学目标:
──衬托与照应。
、突出主题所起的作用。
。
教学思路:
一、读书,对课文主要内容进行概括
针对学生概括中出现的“忽略文章环境背景特征”的问题,通过对“概括后表达出来的内容是否让听者感动”的讨论,感悟环境所写的“穷”的特点对文本主旨表达所起的作用。
二、用删改对比的方式,体会环境描写的作用
、2自然段的作用
讨论:删掉第1、2自然段,直接从“睡觉还早,桑娜……”切入写这篇小说,是否可以?
学生认真阅读删掉的内容,认识这两段话所写出来的“穷”的特点,结合课文整体,结合文章要表达的主旨,教师引导学生体会“穷”对表现桑娜和渔夫善良品质所起的作用──突出了渔夫和桑娜的善良,使读者在对比和联系中能更加受到感动。

作者写出来的环境包括:
室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、时间环境
认识这些环境与穷的关系。
、家庭环境描写
(1)一个月明星稀的晚上,微风吹拂着窗户纸,海上风平浪静……
与原文环境对比讨论:这样修改行不行?
引导学生认识到:这样修改不行,恶劣的环境下渔夫还出海打鱼,能够更加突出桑娜一家的穷困特点。从而体会到:环境描写是与文本要表达的主旨相联系的,要能够增进表达效果。
体会:环境描写,应该对表现人物,尤其是真实的表现人物,起到作用,要合情合理才行。
“室内温暖”描写所起的作用
(1)提出“室内温暖”部分,让学生读书,体会:这段描写,让读者体会到了什么。
要点:桑娜勤劳、对生活热爱、对未来充满希望。
(2)讨论:作者写桑娜勤劳,对于表现夫妻善良,有什么作用呢?不写行不行?
引导学生找到文章后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的”,让学生想象、体会“抱回两个孩子后,他们会怎样熬?”
要点:生活上的艰辛,心理上的压力。
将桑娜的勤劳与“熬”建立起联系,体会到:桑娜和渔夫的勤劳,与将孩子抱回来是有关系的,是能够抱回来并且能够将他们抚养大的前提。“室内温暖”──桑娜勤劳,是前提,后面的“总能熬过去”是照应──他们需要进一步克服艰难,过更加艰辛的日子,付出更多勤劳来养活七个孩子。这就是穷人善良的品质所在。

三、体会心理描写的作用
提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写,体会在这篇文章中,心理描写的作用。
,体会心理描写内容
体会具体心理过程与“忐忑不安”的关系,体会当时桑娜的复杂心理过程。
,研读心理描写的作用
讨论:如果删掉这一个自然段,课文情节不受影响,可以不可以删掉呢?
引导学生体会:不行。与前文家庭的穷相联系,尤其是不了解丈夫如何看待这件事情的情况下,这样的心理描写,使人物表现更加真实,前面写了穷,这里的忐忑,就非常真实。如果不写,后面就不会出现“不约而同”的惊喜,读起来,也就没什么味道了──由于写了桑娜矛盾的心里,写了对丈夫的担忧,读者也会跟他一起担忧,结尾“不约而同”了,读者读到这里也会畅快