情景案例教学法在计算机教学中的应用.doc

用“爱”去挖掘孩子的潜能
——浅谈情景案例教学法在计算机教学当中的应用
内容提示:
关键词:情景案例教学法,
心中有爱才能发现爱。
古语有云:“情人眼里出西施”,教书育人也是同样的道理,教师无论面对怎样的环境,只有对学生心中充满了爱,才会拥有一双可以发现爱的眼睛,才会从心底里“爱”上自己的孩子,从而用“爱”去挖掘孩子的潜能。
两年多以前,我带着满腔的热忱来到了北京水利水电学校,记得在我第一次参加教师论坛的时候,曾经信誓旦旦地说道:“前面或许会有很多的困难和坎坷在等着我,但是我相信,只要我有足够的热忱,加倍地努力,在各位领导和老师的帮助下,我也会在不久的将来成为一名真正合格的优秀教师。”
然而,两年多过去了,我逐渐意识到了,教书育人仅仅凭借“足够的热忱”是远远不够的,事实上,很多时候,教书育人更讲求的是一种方法和技巧,特别是我所教授的一些计算机专业类的课程,如何把枯燥无味地代码转变成学生爱学的实用性很强的知识,是解决问题关键的所在。
于是,两年多的时间里,我不断积累教学经验,不断探索新的教学方法,不断完善自己的教学体系,不断进行反馈和总结,终于有了一套适合自己的教学方法,它便于教学组织,同时也极大限度地挖掘了孩子的潜能,让教学不再是填鸭式的灌输,而成为了学生主动学****的引导线。
下面我就从几个方面去谈谈情景案例教学法在计算机教学当中的应用。
一、情景案例教学法的组织过程
苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基把兴趣分为显而易见的兴趣和需要挖掘的兴趣两种类型,他指出只有那种“藏在深处,得你去攀登,去挖掘,才能发现它”的兴趣,才是真正可以激发学生学****积极性的内在动力。
而作为教师“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就——这本身就是兴趣的最重要的源泉之一”。
因此,我所提出的情景案例教学法就是让学生找到那种兴趣的源泉,即:“把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’”。
情景案例教学法实施的环节主要包括以下几个方面:教师联系相关知识,构建情景——学生运用所学知识,完成特定情景下的教学任务——师生进行综合评价和反馈,下面我就以下三个方面逐一进行介绍。
(一)教师联系相关知识点,寻找合适的契机,构建适当的情景
前面我提高过,每个人都需要一种可以“学为所用”的“权利感”,于是,问题的关键就在于如何去发现,如何找到一个合适的契机,让孩子激发起学****的兴趣。
因此,这就需要教师具有职业敏感性,善于“小题大做”,利用每一个契机,为孩子去搭建一个可以展示自我的知识平台。
事实上,我构建的第一情景案例纯属一个偶然的机会。2007年6月上旬,我校开展了“创建和谐文明校园环境”的主题活动,我当时是机电0631班的副班主任,在进行演示文稿复****课讲解的时候,一时突发其想,让学生以“如何创建和谐文明的校园环境”为主题创建自己的演示文稿,并准备在班会上进行演讲。
正是这样一个极其偶然的机会,让我意识到了这种教学方法的优势所在,情景案例教学法雏形也就由此产生了。
因为,在这次课程的组织中,让我有了意想不到的收获。从孩子们跃跃欲试地表现中,我看到了潜藏在他们内心里的表现欲望和那种展示自我作品的满足感,在课后的反馈中,就有学生写纸条告诉我说:
“谢谢您郑老师,这是我第一次在这么多人面前说话,原来我也可以