案例教学法在高中政治课中的应用.doc

案例教学法在高中政治课中的应用
摘要】:案例教学法是一种行之有效的方法,它在思想政治教学中应用广泛,它有利于提高学生的分析问题解决问题的能力,也有利于提高教师的教学水平。在案例教学法实施的过程中需要教师具体运用,精心准备。
关键字】:案例案例教学法教学改革师生互动
在推进新课程改革的进程中,需要教师在高中政治课的教学方法上进行一定的改革,要打破以往高中政治教学的以教师讲授为主的模式,要使师生关系为单纯的兽首关系转变为合作探究的关系充分利用各种生动具体的案例,使学生积极主动地参与教学过程中可以说案例教学法在新课程改革的背景下是一种新的教学方式也是对以往的教学模式的改革和创新,同时,案例教学法又是发展的,它需要教师在教学实践不断推动其发展。
案例教学法的思想起源于古代哲学家,教育家的实践和思考。世界最早的一部教育专著——《学记》中就有“罕譬而喻”的教学思想,即通过讲解、分析例子,让学生明白一定的道理。在西方,案例教学法课追溯到古希腊,苏格拉底“启发式问答法”,把自己比喻成是“助产婆”通过举例和提问,促使学生举一反三,触类旁通,培养学生的能力。总的来说,高中政治案例教学法的实施课分以下四步:设计筛选案例,表达呈现案例,分析讨论案例和总结评述案例。

高中政治中,案例怎样选择,其中高中的各个模块的政治教材中都提供了许多经典的案例。例如,每课都有多个综合探究的内容,可以充分利用。当然,在实际教学中,我们不可拘泥其中,可以自行设计案例。在设计案例的过程中需要教师把握以下原则:(一)案例的能力层次要求符合学生的认知能力。在设计案例的过程,要做到实事求是,结合学生的实际,案例的能力层次要求不可过高,否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。设置案例的最终目的是为教学服务,为培养学生能力服务,设置的门槛过高或过低,都不会取得预期效果。(二)选择的案例要有代表性。高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象,学生往往难以理解,这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。设置案例的目的是为了教学内容服务的,所以列举的案例必须有具体性和典型性,这样才能达到反映和说明教材内容的目的。(三)案例必须新颖,能够反映时代特征。学生生活的社会实践是不断发生变化的,我们的教学对象——学生也是不断变化的,并且学生更易于接受新事物,如果所设置的案例过于老套,不够新颖,不能调动学生思考的积极性,那么也达不到预期的效果。因此,所设案例越新颖,学生参与讨论的积极性就越高,收到的教学效果就越好。(四)所选案例要真实,只有真实的案例才最具有说服力。因此,在教学中所选案例应尽可能真实、具体,要贴近学生的生活实践,这样才更有说服力,案例教学法才能取得预期效果。

案例的呈现可以通过多种手段实施,例如,可以事先印好文字材料,在上课之前发给同学,让学生事前了解;可以通过教师的口述,这样的案例一般比较简单,案例内容较少,这样教师口述表达出来比较明了,学生易于掌握;利用多媒体展现,通过音频、视频动画等展现出来;也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来,等等。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,鼓励学生从多个角度,通过多种途径寻找突破口。展现案例的目的是为了引导学生去联系课本知识去思考,因此,展现的过程中要引导学生思考,讨论,这也是案例教学法的第三个环节。