28写作是人的自我确证与自我实现.ppt

★写作,是人的自我确证与自我实现
★言语是存在的家,是生命的寓所,是幸福的彼岸
自我介绍
余永刚,中学高级教师。
工作单位:宁波市北仑区柴桥中学
研究领域:中学作文教学。发表四十余篇教研论文,出版两本关于写作教学的专著。主持两个课题:“高中语文心灵写作的研究与实践”获宁波市优秀课题一等奖;“生命化写作教学的研究与实践”,浙江省立项,正在进行时。
浙江省初中语文骨干教师培训

初中作文教学改革

——写作是慢教育
:我们为什么要写作?
,是语文课程的要求。这是性质决定论
,比重高。作文跟学生的命运、跟老师考核密切相关。这是应试决定论
,生活需要——实用决定论
,倾诉需要——情感需要论
,是本能——天赋决定论
。写作不仅是倾吐,还是吸收、熔炼和提升——教育决定论

:不愿写作、不喜欢写作
动机不足的原因:
●为应试而写、为分数而写是当前绝大多数学生的写作动机。写作动机单一、匮乏,是当前写作活动的核心问题。应试动机被强化放大,却日益疲惫、后继乏力
●当应试动机成为写作主要甚至唯一的动机,写作教学必然性地走向实用主义:讲究技巧,脱离生活,轻视阅读。教师技术批发,学生技术实验。结果就是假大空流行,照抄套时尚,技术化泛滥。
●迷航于“技术化”的写作教育,把原本精致的心灵表达、生命欲求异化为肤浅的技术写作,结果人文丢弃,个性丧失,人格卑微。后遗症便是贫血、缺钙、失魂落魄
:笼而统之,大而化之
●初中写作课程目标有十条解说要点,分别从写作对象、情感体验、捕捉特征、表达方式、文体要求、训练方式、独立完成、交流心得、使用标点、训练数量等十个方面
●写作课程目标缺乏关联性、层次性、发展性和精确性。
●举例:文体写作要求是“写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。”
结论:写作课程目标的经验性的粗率的表述,失去作为指导初中写作教学的纲领性文件的意义。从深层次说,这样的课程标准是造成今天语文教育、写作教育混乱的重要源头之一。谈作文教学改革,首先得从语文课程目标处改革。

(1)有训练项目却没有训练目标,使写作教学陷于盲目,流于形式,失于效率
(2)没有精确的评价标准
(3)单元写作专题由写作、口语、综合性学习等多项活动交杂组成,对教师的组织教学能力是极大的考验,既是挑战,也是高标。