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语言进修留学生管理中的班主任工作策略
摘要:高校留学生的迅速增多,必然促进管理模式的改革创新,因此产生了以班主任管理制度为核心的班级管理模式。本文分析了语言进修留学生的群体特征,并就如何改进语言进修留学生班级中班主任管理模式提出一些建议。
关键词:语言进修;留学生;班主任;班级管理
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)05-0163-03
苏州大学(以下简称“我校”)的留学生教育开始于1988年。1995年,随着第一个攻读硕士学位留学生的入学,留学生教育进入学历教育阶段。2004年,随着第一批全英文授课西医留学生的入学,从此,来校留学生教育在规模和层次结构上得到了突破性的发展。随着在校学****的外国语言进修生和学历教育生的日益增多,留学生管理任务越来越重,探索和实践新的有效的管理模式成为留学生工作面临的新课题。在此背景下,以班主任管理制度为核心的班级管理模式应运而生。
一、建立班主任制度是留学生管理模式改革的需要

来校留学生数量与中国学生相比,虽然在学生总数中所占比例很小,但根据国际教育惯例和中国教育特点,都是以班级为单位组织教学活动的。语言进修留学生多为小班教学,班级成员来自五湖四海,班级内部的日常事务、活动组织、考勤管理、教学反馈等,都需要一个管理者、引导者和组织协调者――班主任,来保证教学活动的正常开展。班主任是教师和学生之间双向沟通的纽带,也是行政管理机构与留学生班级间联系的桥梁,班主任管理制度是留学生管理工作的补充和有效保障。

留学生特殊的群体特征造成其管理工作涉及面广、管理难度大,学校行政管理机构很难胜任全面、有效的管理。相对而言,各班配备的班主任,既能促进教师与留学生间的情感沟通和信息的反馈,又能与行政管理机构形成合作互补关系,上情下达,下情上达,共同合作,协调处理教学、生活管理中的问题,大大提高了教学与管理的效果。
二、语言进修留学生群体的主要特性及其对班主任管理的影响
留学生与中国学生的群体特性有很大差异,语言进修生与学历教育留学生相比,群体特征也有其特殊性。主要体现以下特点:

学校招收语言进修生的年龄要求是18岁至65岁。目前本校436名语言进修生中,年龄在18~25岁的占24%,26~35岁的占39%,36~55岁的占34%,55岁以上的占3%。学生报到后是按照汉语水平来编班的,同一汉语水平的班级里学生的年龄差距较大。一个班级中可能有高中刚毕业的年轻学生,也有退休后的花甲老人。年轻人比较自信、独立、自主,希望受到他人尊重,又不愿意学校过分约束。他们精力比较旺盛,希望教师在课内或课外组织各种文化、体育活动来丰富学****生活。中老年人相对沉稳,喜静,不愿意过多活动,比较注重个人生活空间不被打扰,学****上反应相对较慢,记忆力较差。不同年龄学生表现出来的性格、学****方法、世界观和人生观差异,虽然在教学交流互动中会产生互补效应,但也给班级管理带来一定难度。班主任在管理过程中不可能面面俱到,顾及所有学员的兴趣的爱好,常会引起一些误解和矛盾。

据统计,436名语言进修生分别来自50个国家和地区,其