第3节伴性遗传.doc

教学基本信息
课题
《第3节伴性遗传》
教材模块
生物2:遗传与进化
年级
高一
学段
下学段
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
汤文艳
湘潭市二中
电话:**********
课件制作者
汤文艳
湘潭市二中
同上
指导思想与理论依据
伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近,又能够解释一些常见的遗传病例,是学生十分感兴趣的内容,在教学中极易激发学生的学习兴趣,因此,教师充分利用这一特点,引导学生展开讨论和分析,并练习绘制遗传图解,真正理解伴性遗传的特点,在此基础之上,教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。
教学背景分析
教学内容:第3节伴性遗传第一课时,包括伴性遗传的概念、色盲遗传与抗维生素D佝偻病的实例分析、及两种遗传病的特点。(第一课时)
学生情况:学生已经学习了果蝇眼色遗传,知道控制眼色的基因是位于性染色体上。有了一定的学习基础;学生通过孟德尔遗传规律的学习,知道了形成配子的种类的判断及配子结合方式,就不难写出伴性遗传的遗传图解。
教学方式:学生调查法、问题引导式、讨论式等方法
教学手段:多媒体辅助教学
技术准备:课前学生调查表,课件
教学目标
1、知识目标:
(1)、简述伴性遗传的概念。
(2)、运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。
(3)、概述抗维生素D佝偻病的遗传特点。
2、能力目标:
(1)、通过遗传图解的分析学会计算遗传病的概率和总结遗传特点。
(2)、通过所学知识解决优生的实际问题
3、情感、态度价值观目标:
通过对红绿色盲症的发现对学生进行情感教育,学生平时对身边的事物要多观察、勤思考,养成质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重点、难点
教学重点:伴性遗传的特点。
教学难点:分析人类红绿色盲症的遗传。
教学过程设计
教学内容
学生活动
教师组织与引导
教学意图
创设情境
问题探讨
自己观察图中的内容,检查是否是红绿色盲。
课前学生调查统计
(分成十个组,每组四个同学,负责调查两个班的同学)
通过联系学校医务室,获得高三体检结果表,信息来源可靠
学生讨论后回答:与性别有关,男性患者比女性多
学生明白遗传病的特点不一定相同
通过行人过马路和开车过路口时要注意区分红绿灯,而有些人不能很好的区分红绿灯,引出红绿色盲,展示红绿色盲检查图,学生自己检查是否有红绿色盲。
展示调查结果及讨论:
1、调查湘潭市两所中学的高三学生,被调查的总人数是2747人,其中38人色盲,其余都正常,色盲中有37人是男性,只有1人是女性。
讨论:调查结果表明色盲遗传是否与性别有关?特点是什么?
2、抗维生素D佝偻病也是一种人类遗传病。患者由于对钙、磷吸收不良而导致骨发育障碍。患者常表现为X形(或O形)腿、骨骼发育畸形(如鸡胸)、生长缓慢等症状。女性患者多于男性。
为什么会出现这样的结果?通过这节课的学习共同来解决。
这两种病的遗传表现与我们上节课学过的果蝇眼色的遗传相似,基因位于性染色体上,与性别有关,
与生活实际联系,激发学生的探究欲望和学习兴趣
学生参与体会到学习的乐趣
让学生学会阅读资料,从资料中获取需要的信息
引出伴性遗传的概念
新课讲解
伴性遗传的概念
理解伴性遗传的概念