转基因生物的安全性.doc

《转基因生物的安全性》的教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能:
关注转基因生物的安全性问题,认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。

(1)利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养学生自主学习能力。
(2)通过分组辩论活动,引导学生主动参与,积极进行交流与合作,从而培养学生团结、互助和协调的合作精神,训练学生思维的敏捷性、逻辑性、创造性及广阔性,开阔学生的视野,提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
3、情感态度和价值观
(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2) 进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论。
(3)形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度

(1)对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
(2)运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。

(1)从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
(2)了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
(3)保证课堂讨论、辩论会,以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
【教学方法】
辩论的方法,讨论法,讲授法
【教学工具】
PPT课件
【教学过程】
[引入]
看收集的新闻图片:随着现代生物技术的发展,它所引发的社会争论已经走进我们的生活。“你知道有哪些关于生物技术的争论?”──学生做简要的表述。其实,在DNA重组技术诞生之初,伯格(P. Berg)教授就已经敏锐地意识到这种技术潜在的影响力。作为一名有强烈社会责任感的科学家,他写信给美国国家科学院建议将重组DNA的研究工作先冻结一年,以便让科学家们有时间讨论这项技术的安全性。而今天,一些新闻媒体和某些科学家的过激倾向已经给生命科学的发展带来很大的负面压力。作为一名科学家,或者作为一名普通民众的我们,对于生物技术带来的安全性和伦理问题,究竟该采取怎样的态度?正如教材所说,作为科学家,除了“要对自己的科学研究行为负责之外,还应该对社会负责
”;而作为普通民众,有义务接受正确的科学知识、理性地参与讨论,为国家的立法提供基础。将来,如果你成了一名科学家,要做伯格那样有社会责任感的科学家;作为一名普通民众,也要做一个有科学素养的理性的民众。希望通过本专题的学习,我们能够达到上述的目标。
引出第一节的学习内容──“让我们首先来关注争论较多的转基因生物的安全性问题。”
1转基因生物的成果
转基因成果令人叹为观止
[复习] 通过前面的学习,同学们回忆──什么是转基因生物?(学生简要回答)
转基因生物,即为了达到特定的目的而将DNA进行人为改造的生物。通常的做法是提取某生物具有特殊功能(如抗病虫害、增加营养成分)的基因片断,通过基因技术加入到目标生物当中。
[讨论]
?(由学生列举转基因食品,或用转基因原料加工而成的产品)。
?(结合教材,在转基因微生物制药、转基因动物、转基因植物等方面举例说明。让学生查阅教材中列举的几组数字。特别指出在解决粮食问题方面,转基因技术功不可没。)

提问一:转基因生物安全吗?有人说“Yes”,有人说“No”,在你的内心,对转基因生物的