氧化还原反应（一）参赛.doc

氧化还原反应(一)教案
一、基本说明
⒈教学内容所属模块:必修《化学1》
⒉年级: 高三(一轮复习)
⒊所用教材出版单位:人民教育出版社
⒌所属的章节:第二章,第三节
⒍教学时间:45分钟
二、教学设计
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知识与技能
(1)、理解氧化还原反应的基本概念
(2)、掌握电子转移方向和数目的表示方法
(3)、掌握“升降法”配平氧化还原反应方程式
过程与方法
(1)、通过自编例题引出所要掌握的知识点,揣摩出题者的意图
(2)、学生上黑板板书答案,暴露存在的问题,规范答题
(3)、学生点评,理会“踩点”得分
情感态度与价值观
(1)、通过对氧化还原反应的复习与研究,感知事物的现象与本质的关系,对立统一的观点。
(2)、通过解题,加深对知识的理解和巩固,体会到成功的喜悦。
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知识重点:氧化还原反应的本质
知识难点:氧化还原反应方程式的配平和电子转移方向和数目的表示方法
过程方法重、难点:学生点评,怎样把握“踩点”得分
知识体系中的位置:每年高考的必考内容
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学生对于该知识点已经有了初步的认识,但概念之间容易混淆,答题习惯差、书写不够规范,踩点得分理解落实不够。通过学生解题,上黑板板书答案,暴露存在的问题,在以后的练习和教学中有的放失。
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通过自编例题1,回归教材,夯实基础。通过“案例”引出所要复习的知识点,了解该题考查了那些知识点,了解该知识点可以以哪种题型出现,怎么设问,揣摩出题者的意图,从而达到掌握并灵活运用知识。通过预设“高考答题卡”让学生板书答案,暴露存在的问题,从而规范答题,规范书写,真正理解“踩点”得分。
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
通过“案例”引出课题
请同学们完成例题1
教师巡视辅导,进一步了解学情
学生做题
通过例题1创建问题情景,搭建交流的平台,引出课的主题,在学生学习的活动中发现学生的缺陷,调整教学预设,实施有效教学。
(10分钟)
请学生汇报交流
学生分析解题思路,对答案进行剖析,得出相应的结论。
请学生参与点评
学生点评
知识小结(5分钟)
通过以上同学的分析,我们圆满的完成了本题的解答。那此题命题人的意图是什么?它主要考查了那些知识,你能对相关的知识进行归纳吗?
板书:(在学生归纳进行)
一、氧化还原反应的基本概念及相互关系:(具体的见板书设计)
学生思考,讨论。
学生归纳、小结!
让学生在解题的体验中,学会学习,提高学生的学习效率。
培养解题后进行反思的习惯,力争举一反三。
教师点评、分析等。
学生聆听
培养学生严谨科学态度等
深化课题
请同学们完成例题2
在黑板上划出答卷,请同学上黑板填答案
学生做题
通过例题2,加深对基本概念的理解,同时引出氧化还原反应方程式的配平,通过学生的答卷,发现存在的问题。从而规范答题
应用拓展
(共27分钟)
。
找打学生中可能普遍存在的问题
学生点评(计分)
教师分析、点评等
板书:二、氧化还原反应方程式的配平
方法:升降法(左配法)
步骤:1、一写
2、二标
3、二配
4、二查
对照例题,学生聆听,思考
通过具体的例题演示升降法的运用
完成巩固练习1,2
学生练习
通过练习加强对升降法的巩固,同时引出右配法。
板书:
右配法:有自身氧化还原反应的用此法
请同学们完成例题3
在黑板上划出答卷,请同学上黑板填答案
完成例题3
加深对氧化剂、还原剂、被氧化、被还原、氧化产物、还原产物几个概念的理解
通过具体的实例分析,让学会掌握氧化还原反应中电子转移方向和数目的表示方法
学生点评(计分)
教师分析、点评等
引出下一知识点
板书:三、氧化还原反应中电子转移方向和数目表示方法
(1)双线桥法
失2Xe-
对照例题,学生聆听,思考
2NaBr + Cl2 ====2NaCl+ Br2
得2Xe-
讲解(1)双线桥法:此法不仅能表示出电子转移的方向和总数,还能表示出元素化合价升降和氧化、还原的关系。双线桥的箭头始于反应物有关元素的原子或离子,箭头指向发生化合价变化后生成物中对应元素的原子或离子。在线上要标明“失去”或“得到”电子总数。
(2)单线桥法(补充)
2e-
2NaBr + Cl2 == 2NaCl+Br2
讲解:(2)单线桥法:在氧化剂和还原剂之间表示电子转移关系。在线上标出电子转移总数,箭头指出转移的方向。
知识总结(3分钟)
总结:我们经历了例题1,回归教材,夯实基础,再到基本概念的运用同时引出另外两个知识点这样一个逐步深化的过程。通过这部分内容的复习,我们要重点理解氧化还原反应的实