原子的构成教学设计.doc

原子的构成教学设计97159.doc课题1 原子的构成教学设计
海南省洋浦中学周冰
教学目标:
知识与技能
1、了解原子的构成、相对原子量的概念、学会查相对原子质量表。
2、进行世界是物质性、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。
过程与方法
1、充分发挥学生的空间想象力。
2、运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
情感态度与价值观
进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
通过阅读张青莲教授的资料,增强民族自尊心和自豪感。
教学重难点:
1、原子的构成的感性和理性认识
2、核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系
3、相对原子质量概念的形成
课时安排:一课时
教学策略:使用多媒体手段加强教学的直观性
教学过程:
[创设情景]上一单元我们学****过有关分子和原子的知识,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。以水的电解为例,说明在化学变化中原子是最小的微粒。那么抛开化学变化的层面,究竟原子能不能再分呢?大家可以进行大胆猜想。
[引入新课]大家对原子都有一定的猜想,原子到底能不能分?如果能分,它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题,我们来学****本课题的第一个问题——原子的构成。
[呈现情景]那么这些微粒究竟是什么呢?人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——1803年近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说,原子是实心球体。 1897年汤姆森认为原子是糖果布丁模型,在原子中普遍存在着带负电荷的电子。1911年,英国科学家卢瑟福用一束平行高速运动带正电荷的
α粒子轰击金箔,发现了位于原子中间带有正电荷的原子核。
[小结]大家帮老师总结一下,在不同的阶段,对原子的认识都是什么样的。
[引导探究]观看用“a粒子轰击金箔“的视屏和图片,观察实验现象,能试着对上述实验现象进行解释吗?
[交流讨论]
学生1:大多数a粒子能穿透金箔,说明a粒子没有受到阻挡,原子内部有很大的空间。
学生2:少数少数α粒子发生偏转,说明原子内有一个带正电的微粒。
学生3:极少数的α粒子被弹回, 说明这个微粒体积很小、质量很大
[设问]原子核很小,它能否继续再分?
[展示]***爆炸的图片
[呈现情景]卢瑟福是一位永不满足的探险家。在提出原子模型之后,他用a粒子轰击氮原子时,意外地发现一种带正电的粒子,计算它的质量正好等于氢原子核并命名为质子。根据计
算,发现原子核还应该有另外一种微粒存在。并且,这种微粒不带电,它几乎和质子一样重,和质子结合共同形成原子核。1921年,美国的一位化学家威廉·哈金斯把这个粒子取名为中子。
[小结]原子核由质子和中子构成的
[设问]构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点,不同原子的内部构成有何不同呢?
[活动探究]通过刚才的学****我们对原子的结构有了更新的认识,下面请同学们以小组为单位观察下面两个表格,你能从中获取哪些信息呢?
[交流讨论]
学生1:不同原子的质子数、中子数、电子数不同
学生2:氢原子的中子数为0,因此,不是所有的原子都有中子
学生3:质子数=核外电子数
学生4:质子和中子的质量很小,但比电子大很多
学生5:原子的质量主要集中在原子核上
[讲解]原子虽然很小,但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精