高一语文教学反思总结.docx

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来的实践,我们以为作文的评、批要留意下面几点:(1)“评、批”少用或不用套话、空话,要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写“我的老师”之类的文章,运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质,我们评他写得好,就不必说“中心突出、选材恰当”等套话,我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质,并在文末写下这样的总评:“文中的老师很使我感动,我希望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的,甚至是有碍中心的表达的,就要把它圈出来,在旁边注明“此处应删(改)”,并写出详细理由。(2)“评、批”用语尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章,是学生的一项劳动成果,我们通过批改,目的是提高他的水平,不是如报刊编辑那样只需确定取舍。我们敬重学生的劳动成果,学生也会因此而受感染,反过来敬重我们的劳动成果,也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。我们深刻地相识到,在教学过程中,学生是主体,我们的“评、批”实行了商谈的语气,学生的主体地位受到极大的敬重,必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点,我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。(3)“评、批”的形式要敏捷,要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写,也可以在课堂上讲;不肯定只有老师评,也可以在老师指导下进行小组探讨;不肯定只有老师评学生的****作,也可以让同学评老师写的同题的文章。总之,不管哪一种形式,只要有利于提高学生的写作主动性和写作水平,我们都可以去尝试采纳。