浅议同理心在小学数学教育中的运用.pdf

2013-09百花园地同理心在情商所描述的五项重要能力因素(自觉、自律、励己、同理心和人际管理)中占据关键性的位置。同理心(Empathy)是人本主义心理学理论的一个重要概念,也称为“共情,通情达理”,最早由人本主义大师卡尔罗杰斯提出。按照罗杰斯的观点,同理心是指体验别人内心世界的能力,即同理心是在人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法、站在他人的角度思考和处理问题的能力,同时,把自己的共情传达到对方,让对方感到被接纳、被理解。“要想知道别人的鞋子合不合脚,穿上别人的鞋子走一英里”“将心比心”“设身处地”“人同此心,心同此理”,说的就是上述意思。同理心在人际交往中具有举足轻重的地位,人际沟通中大多数误解、冲突是由于当事人双方或一方或因缺乏同理心造成的。在日常教学过程中,我们经常会碰到苦恼和困惑,苦恼于满腔热情的备课,却遭到学生的冷面相对,困惑于成熟的教育理论却对于鲜活的学生无用。不少研究表明,教育活动中 70%的错误是由于教师不善于沟通造成的,这主要是由于教师缺乏应有的同理心。因此,教师运用同理心实施教育教学显得尤为重要。笔者运用同理心于数学教育教学中取得了不错的成效,现将自身经验及体会报道如下,以飨同道。一、运用同理心,营造数学课高效的氛围数学课堂高效,不仅取决于教师如何教,学生如何学,更取决于教师如何把握课堂心理氛围。在不同的课堂心理气氛中,学生学****的效率会有明显的差异。只有教师与学生之间处于无拘无束、心情振奋的状态下,学****的思维活动才能真正地展开。那么,如何营造数学课高效的氛围呢?,与学生产生同样的感受和体验很多学生总是倾力于和教师处理好关系,教师拥有了同理心,学生会感到心理安全,拥有足够的自尊及自信,从而以积极的态度投入学****表现出高涨的课堂热情。,促进互动,激发学生学****兴趣多数学生认为数学课是枯燥乏味的,只有当数学与学生现实生活密切结合时,数学课才富有生命力。在课堂教学中引导学生运用数学解决生活中的实际问题,学生会发现数学学****的有用之处,从而激发学****数学的兴趣。,课堂设计应统观全局、梯度分明、层次清晰在引入新知识、设计问题、巩固练****作业指导应考虑到每个层面的学生,让每个学生都能学到有价值的数学。二、运用同理心,探索数学课沟通的方法我们时常在数学课时会遇到这样的境况:教师在向学生热情洋溢地授课并提出各种行为要求时,学生却毫无兴趣,因此教师心中常感到不平衡,于是教师会利用自己的身份向学生训话,当然,产生的结果是学生对教师产生不良的评价,疏远师生距离。那么,教师如何运用同理心在数学课上和学生进行有效的沟通呢?,没有爱就没有教育,师爱是一种心灵的交融,是师生沟通的桥梁。只有给学生真挚的爱,给学生亲近感、信任感、期望感,学生才会向教师敞开心扉,教师才能“对症下药”“药到病除”。我们要用自己的爱去感化学生,做到动之以情、晓之以理,才能收到“同理”的效果。。心理学上的“霍桑效应”启示我们:遇到问题,应给学生讲话的机会,让他们表达自己的观点,使他们活跃的思维充分展露,这样有利于发现问题、解决问题。积极聆听,需用心去聆听,站在学生的角度去理解他们,深入地了解学生