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《生物化学》课程教学大纲
前言
本大纲参考原国家教育委员会高教司1991年组织编写的《全国普通高等学校临床医学、中医学、药学专业(本科)主要课程基本要求》(试行)稿及原国家教委组织的《面向二十—世纪教学内容和课程体系改革报告会》论文集有关内容,结合我们历次制订的“生物化学教学大纲”内容及执行情况,在1999年教学大纲基础上修订而成。大纲内容包括理论课程教学大纲和实验课程教学大纲两部分。理论课程教学大纲包括生物化学课程简介、课程目标、教学内容和时间分配、各单元目标、授课内容、适用教材及主要参考书及对前期课程要求等;实验课程教学大纲包括实验目的与要求。本大纲供福建中医药大学主修生物化学课程的长学制及5年制学生使用。
随着我国改革开放和国民经济飞速发展,高等教育面临改革、适应社会主义现代化建设及21世纪医学教育新任务的挑战。在高等教育改革中,教学改革是核心。国外教学正经历由系统模式向行为目标模式的转变过程。行为目标模式有其独特的优越性,例如,它为学生提供了明确的方向,为教师提供了评估指标,为课程设计提供了较为合理的系统,并更便于学生开展自主学****和终生学****但它也存在—定局限性,例如制定目标时不可能陈述每一学****目标,从而忽视了对不可预测的结果进行指导,由于行为目标模式过分强调了同一性而忽略了差异,很难确定高水平的目标。在继续发扬我国传统经验式教学优良传统同时,如何汲取国外教育文化的优点和先进思想,探索适合我国国情的教育模式,全面推进素质教育已成当务之急。总结历年教学大纲内容和实施效果是好的,故在大纲编写过程中尽力承袭既往成功经验;在参考行为目标模式同时,又未完全抄袭这—模式,因为仅用“一个行为表达—个目标”可能使大纲冗长或过于局限和狭隘,故而采取了折衷方法。例如。在单元目标中采用多个行为表达同—范围内容的目标。大纲编写中采用“掌握”、“熟悉”、“了解”等三个层次的行为要求,表示内容重要程度的不同层次,较具体地表述了对学生的要求。学生在使用本大纲时需注意的是:对在需要深刻理解、要求学生结合问题灵活运用并予以“掌握“的内容,本大纲采用
了“论述”、“解释”或“说明”等行为;对需在理解基础上,要求学生直叙而“熟悉”的内容,本大纲采用了“叙述”、“复述”或“熟记”等行为予以表达,“写出”、“列举”等则表达对简短内容的要求;而对一些研究进展或为其他医学学科重点讲述或存在争议的内容,本大纲采用了“了解”这一术语。所需指出的是:应该说在同一层次中的行为要求没有根本差异,仅为避免用词重复。描述目标行为愈具体,对学生来说目标愈明确,但往往会发生遗漏、或使学生陷入狭隘。学生在使用大纲时应注意行为目标模式的这—局限性,对学有余力的学生尤其如此。无论何种水平或能力的学生,在使用大纲时切勿将大纲要求做练****题使用,这是需要在大纲前言中强调的。
由于不同专业学时不同,大纲设置也不同,下面列举了与授课教案配套的医学影像学专业的教学大纲。
《生物化学》课程教学大纲
课程名称: 生物化学课程编号:
英文名称: Biochemistry
课程性质: 必修课
总学时: 81学时讲课学时:63学时实验学时:18学时
学分:
适用对象: 医学影像学
先修课程: 医学生物学、解剖学、组织与胚胎学、医用化学
一、课程性质、目的和任务
《生物化学》是研究正常人体的化学组成及其在生命活动中化学变化规律的学科。它是医学专业的一门医药学专业基础课。其目的主要是应用化学、生物学的理论和方法,从分子水平阐明人体的化学组成,其在生命活动中所进行的化学变化及其调控规律等生命现象的本质。要求学生通过本课程的学****掌握生物化学的基础理论、基本知识和基本技能,为学****后继医药学基础课奠定必要的基础,为将来医学的现代化贡献力量。
本课程内容包括理论课讲授内容与学生动手实验操作两部份。通过教师课堂理论讲授,让学生掌握并熟悉生物化学相关的基础理论知识,了解本学科的一些新进展;通过学生动手实验,让学生掌握生物化学的常用技术:分光光度法,电泳法,层析法和离心分离法,熟悉常用实验仪器,如离心机、分光光度计、电泳仪的使用操作,熟悉酶活力测定,某些代谢物的定性、定量测定的方法。
二、课程教学和教改基本要求
《生物化学》的课堂教学主要是通过理论讲授方式进行。在讲授中主要采用讲座式教学,体现专业特点,使学生认识到生物化学在本专业中的地位和重要性,明确学****这门课的目的性,逐步运用辩证唯物主义的观点和方法去进行思考、分析问题和解决问题。
在教学过程中为了让学生不仅仅是单纯接受掌握知识,而要激发学生的学****兴趣,培养自学的方法与能力,我们开展了“基于问题的学****Problem-Based Learning,PBL) 的教学方法改革尝试。通过个别的病案提出相关的医学问题,引导学生进