推理教学设计.doc

推理教学设计
教学内容:教材
教学目标:
、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,初步理解逻辑推理的含义,并获得一些简单推理的经验;
、列表等方式梳理信息,学会简单的推理。
,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,让学生学会有序地、全面地思考问题。
教学重点:初步理解逻辑推理的含义,并获得一些简单推理的经验。教学难点:有条理地表达推理的过程。
教学准备:课件。
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课
(一)学生游戏,猜物体验
师:同学们平时喜欢玩游戏吗?今天老师想带大家玩个猜一猜的游戏,老师需要请两名同学来帮助我一起完成,谁愿意?
教师请两名同学上台,将两本包上封皮的书分别交给这两位同学。师:现在请大家猜一猜,这两位同学分别拿的是什么书?
生随意猜。
师:同学们猜什么的都有,这两位同学拿到的底是什么书呢?请听老师的提示:我带来的这两本书是小鹿斑比和二年级的糖豆豆。
生再猜测,师追问:能确定吗?
生:不能。
师请听老师第二个提示:A同学拿的不是小鹿斑比,你现在能猜出他手里拿的是什么书了吗?说说你是怎么猜的?
生:A同学拿的不是小鹿斑比书就一定是二年级的糖豆豆。
师:你确定吗?
生:确定,因为只有这两本书,除了拿小鹿斑比书就是拿二年级的糖豆豆,所以A同学拿的不是小鹿斑比就一定是二年级的糖豆豆。
师:说的非常有道理,那B同学手中拿的是什么现在大家知道了吗? 生齐答:小鹿斑比。(因为A同学拿的不是小鹿斑比那么小鹿斑比就在B手上。)
(二)教师小结,揭示课题
师:刚才我们玩了猜一猜的游戏,而同学们根据老师提供的信息,逐步推出结论的过程,在数学上称为推理。(板书:推理。生齐读。)看来在游戏里面也蕴含着数学知识,那这节课我们就继续玩猜一猜的游戏吧!
二、自主探究,领悟新知
还有三位小朋友想加入我们,他们现在遇到了些小问题,你们愿意帮助他们解决吗?
(一)动态演示,理解题意
教师利用课件呈现例1文字部分
师:仔细读一读,你都知道了什么?
生:我知道有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚三人各拿一本。
师:“小红、小丽和小刚三人各拿一本。”这句话是什么意思?
生:他们每人只拿了一本书。
师:要我们解决什么问题?
生:小刚拿的什么书,小丽拿的什么书?
师:现在你们能确定他们拿了什么书吗?(他们没有给我们信息)说的有道理,我们推理得到确定的结果得有凭有据,那好,根据孩子们的要求,我又了解到以下信息:再分别出示小红、小丽说的话,现在可以了吗?
(二)分析问题,独立思考
师:到底他们三人拿了什么书呢?请同学们独立思考,把解决的过程用你喜欢的方式记录下来。(孩子们可以连一连、画一画、写一写)
(有的孩子在思考,有的孩子已经动手了)
(三)互动互议,交流想法
师:完成的同学,如果你的同桌也完成了,你可以和他交流下你的想法。好了,同学们刚才和同桌交流了,现在谁愿意来做小老师把你的想法和全班交流一下呢?
1、连线法。
把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线。(先请同学展示结果) 师:无论你用什么方法,你们得到的结果和这位小老师一样吗?(一样