白建军老师 犯罪学笔记.doc

犯罪学课程笔记
白建军授课
教材推荐:《关系犯罪学》(第二版),白建军著;《西方犯罪学》,吴宗宪著。
考试方式:期中小论文30%;期末开卷70%
课程要求:不要求记忆,但要求上课主要体会思维方式、提出问题、思考问题
期末考题:30分客观题、40分理论题。
期末准备:吃透理论内容,联想该理论对理解周围已知的犯罪现象给出了何种新的理解,或者学会对某一现象、案件、犯罪问题,运用某种理论解释有了信息上、理解方式上的增量。
导论
一、为什么学****犯罪学?
1. 每个人都是潜在的被害人,因此应该了解犯罪的规律。
2. 每个人都是潜在的刑事被告人,若对犯罪学知识没有了解,会陷入被动的境地。
3. 作为高校学生,大学中的具体知识大多无法应对社会实践,但大学学****的关键在于发现自己,尤其是发现自己的学术兴趣,完善自己的知识结构,充实自己的内心世界。犯罪学可以提供这样的机会。
4. 犯罪行为是所有违法现象中最严重的一种,若作为法律人一点都不了解,其知识结构是欠缺的。
二、犯罪学四大核心概念
【案例】许霆案:是否是犯罪?是否是盗窃罪?是否是盗窃金融机构罪?是否是数额特别巨大?→从法律的角度而言,无行为则无犯罪,许霆并未盗取他人钱财;不是盗窃罪,可能是侵占罪,而侵占罪。以上问题都是刑法问题,但引起了巨大的社会反响,最高法院顺应多数民众的意见将无期徒刑改为五年有期徒刑。
1. 致恶行为or致害行为?
犯罪学中关于犯罪性的两种不同的理论倾向,一种倾向认为所谓犯罪性在于伦理之恶,认为犯罪本质上是一种背德行为,是致恶行为;另一种倾向认为犯罪是秩序上的致害行为。民众对于此案的观点和法律对于本案的观点,正是对应这两种理论,反映了两种犯罪观,这是犯罪学的四大核心概念之一,刑法并不讨论。
2. 犯罪形态:恶行还是恶人?
人们之所以认为重判,理由之一在于银行有错才导致许霆的行为,因此银行的过错是否能够构成从轻判决的理由,刑法上并无此规定。但犯罪学从犯罪到底是一种恶行还是一种恶人?第三种理论认为犯罪既非恶行也非恶人,而是被害与加害之间的互动,或者认为是被害方的某些诱引诱发了犯罪,在此情况下犯罪是否仍然不可原谅。刑法上对于这种犯罪形态问题也没有讨论,这是犯罪学的四大核心概念之二。
3. 犯罪行为:被发现的还是被发明的?
分析双方都承认本案有原因,因此认为许霆的反应是情理中的反应。在犯罪学理论中,涉及典型的犯罪定义学问题,回答的是犯罪取决于其原有现象的客观属性,还是源于犯罪定义者希望、需要、认为何种行为错误行为,即犯罪行为是被发现的还是被发明的?这是犯罪学四大核心概念之三。在本案中,法律制定者是否曾设想过ATM机也算作金融机构?可能因为定义者的自身局限而导致法律规定上的不合理。并且,在许霆案中,其同案犯只判处了一年有期徒刑,而许霆被判处无期徒刑,导致同案不同判,涉及以下问题——定义者自身的能动性有无界限。
4. 犯罪原因
如何解释人为什么会犯罪?情景因素是否是导致犯罪的原因?这是犯罪规律学要探讨的内容,也是本课程要探讨内容,是犯罪学的四大核心概念之四。
三、犯罪学相关定义和问题
1. 犯罪和经济的关系
人是因为贫穷而犯罪还是因为富裕而犯罪?通过对十个经济发展水平不同的城市的调查,犯罪率和经济发展水平呈高度正相关;通过对十个高度发达国家的调查,其犯罪率却很低。原因在于那十个国家的贫富差距控制得较好。因此,犯罪率与贫富差距有关。
2. 犯罪是天生的还是****得的?
某些人认为犯罪学就是犯罪原因学,这是比较绝对的看法。
3. 犯罪学是一种实用性的学问
公平公正在刑法中的一个体现在于罪刑均衡,这体现了公平公正的实然程度。假释后的犯罪嫌疑人是否再次犯罪存在风险,这是犯罪学上典型的假释成功率研究,应当通过大量样本研究。此外,犯罪得逞率也是研究重点。对于盗窃银行的行为而言,犯罪得逞率越高,银行资金损失率也越高。
四、犯罪学与刑法学的关系
1. 区别
(1)观察犯罪的角度不同:刑法面对的是已然的犯罪,对犯罪事后的反映和评价,如何惩治犯罪,类似于临床医学。而犯罪学更多考虑如何预防犯罪、控制犯罪规模和水平,类似于预防医学。
【概念】一般预防与特殊预防:特殊预防指刑法上运用刑罚对犯罪进行评价,让被惩治的罪犯不再犯罪。一般预防指杀鸡儆猴,通过个案的定罪量刑规范自己和他人。刑法的功能是一般预防,但一般预防不得作为特殊预防的目的,尤其当惩戒手段极端化至死刑时,问题更加严重,不能用张三的死刑作为惩戒手段规范李四。在美国,存在对死刑的实际效果的研究,应该科学、合理地把握刑罚适用的社会效果。
(2)两者的逻辑结构不同:作为规范学的刑法较多地为演绎逻辑,将法条与个案相对应。刑法学是规范学,而犯罪学是事实学,更多通过大量的观察进行归纳。但不排除犯罪学有