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建构思想品德生态课堂教学模式的研究
在和谐的、可持续发展的教育生态学原理指导下,初中思想品德生态课堂教学模式的建构就是要实现课堂生态。让教师和学生这一生命实体在良好的环境中自然:和谐、自由地成长。让知识为生命、生活、生存服务,用知识丰润自己的生命历程,逐步形成“对话教学――实践教学――创新教学”的思想品德生态课堂教学模式。
一、生命互动。展示对话教学模式
在建构思想品德生态课堂教学模式中,我坚持以生为本,将乐学、和谐、对话、合作等生态元素融于课堂教学,着力构建师生、生生对话的一种课堂教学生态对话体,让这种对话课堂为学生的生命、生存、生活服务。
在生态思想品德课堂中,教材文本作为学生的对话资源,不是简单的用文本,而是学会学教材文本,结合学生生命特征,原生态、自然地收获知识,用对话知识丰润自己的生命历程。生命互动,展示对话教学模式:对话――感悟――提升。与课本设计者、老师、同伴和自己对话,内心体悟,并将知识内化为自己的一种品格。
例如,教学“做负责任的公民”,我运用“责任在我心”的主题视频资源,走进教材,与陕教版九年级上册第
62页的课本设计者对话,学生收获到知识:承担责任是做人的基本要求。在学生、教师和教室共同构成的生态系统中,作为能动主体的老师学生,我们都是灵动的生命,我们在真实的视频资源中,去静静地感悟思品文本中有关责任的美的知识,逐步实现生命情感的价值提升,将知识内化为自己的人格,成为一个负责任的人。知识是美的,带给我们生态人格的塑造。在对话――感悟―提升的新型生态课模中,努力把思想品德生态课堂还原为生命课堂,把师生还原为具有真情实感的人。从而建构成一种全新的“生命态”思想品德对话教学。
二、道德践行。走进实践教学模式
思想品德生态课堂是将课堂回归生活世界,心灵世界的,而实践是思品道德教育的本体,只有通过领悟、理解、推演、运用等生态实践的发生、发展和变化,才能使学生原有的认知结构或丰富,或重建。作为课堂学****的能动主体,学生应该充分动起来,通过真实的生活情境,参与实践活动。
思想品德生态课堂走进生活实践,学生学会在生活实践中感知知识的力量。积极建构实践活动形式:社会调查、社区服务、公益活动、志愿者活动。建构起实践活动教学模式:活动――体验一内化。学生通过参加社会实践活动来体验事物,以加深对事物的理解。实践体验法可以最大限度地拓展学生的学****空间,增进课本知识与社会生活的密切联系,培养起学生的社会责任感。

同时,我围绕思想品德生态课堂“生命体验”这一原点,围绕实践型学****五大特征,来设计实践型教学新模式:(1)情境导入――实践活动――感悟提升;(2)学会欣赏――实践体验――拓展延伸一情感升华;(3)激发情感――实践生成――交流讨论――付诸行动。例如,在思想品德生态课堂中,我对教学《和谐校园人人有责》这一模块的实践型活动是这样设计的,我们成立公益环保、读书社团,让学生围绕创建和谐校园、生活垃圾无公害处理、我环保、我美丽、我读书、我快乐等实践主题开展校园周边环