二氧化碳和一氧化碳的教学设计.doc

二氧化碳和一氧化碳的教学设计
本课题教学的重点是二氧化碳和一氧化碳的性质。教学内容的特点是不仅实验多,而且联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质,还是化学性质,都可以密切联系生活,使同学听起来亲切,接受起来自然,从而便于学生以后从他们的性质去了解其用途。所以在教学中充分发挥化学实验的重要作用,采用实验探究的方法激发学生兴趣马蹄糕科学素养。
教学中应注意一下几个问题:
1、如果【实验6-3】中制取的二氧化碳的量不足以供【实验6-4】、【实验6-5】、【实验6-6】用,可以多制几次。
2、关于温度效应的教学,可以采取以下方式:课前——教师布置教材中的“调查与研究”:课上——同学之间互相交流、讨论:课后——同学设计制作黑板报、宣传栏等,或撰写关于温度效应的小论文(如《二氧化碳的功与过》等)。注意引导学生会辩证地认真事物,既要看到CO2 有利的一面,又要看到CO2 不利的一面。在自然界中,人和动物的呼吸、燃料的燃烧都会产生CO2 但绿色植物的光合作用会消耗CO2 ,使空气中的CO2 基本保持恒定。CO2 是绿色植物光合作用的原料之一,是人类生命的基础,没有CO2 也就没有生命的存在;但是CO2 增多会引起温室效应,对人类的生存环境造成威胁,所以又要控制CO2 的过量排放。
3、教学过程中要注意贯穿性质决定用途的观点。例如,干冰升华吸热,因此可用于人工降雨;一氧化碳具有还原性,因此可用于冶金工业,等等。
关于二氧化碳、一氧化碳教学可分别设计如下:
二氧化碳的教学设计Ⅰ
。让两位同学互相配合,迅速制出三瓶二氧化碳。目的是激发同学的兴趣,用自己制出的CO2 进行实验,有一种成功的感受。
的物理性质。①展示一瓶二氧化碳让学生观察其颜色、状态。②向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶加入1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,震荡。③向盛有燃烧的阶梯蜡烛的烧杯中,缓缓倾倒二氧化碳气体。④用二氧化碳灭火器制干冰。引导学生观察、分析实验。目的是培养学生观察、分析、表述及归纳的能力。
。从生活出发,提出问题,如:一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞,在进去之前,应如何检验其中二氧化碳的含量?能否设计一个简单、易行的方案?通过讨论、交流,设计出实验。这样做的目的是引导学生思考、交流,理解二氧化碳的密度比空气大,且不能燃烧、不支持燃烧和不供给呼吸的性质,并利用这些性质解决一些实际问题。
。针对喷水的紫色小花在二氧化碳中变红,引导学生思考原因,进行猜想,设计对比实验,进行探究、推理、判断、得出结论。目的是让学生经历科学探究的基本过程。
,使学生掌握检验二氧化碳的方法。如展示一瓶可乐,提出问题:可乐中冒出的气体是什么气体?怎样验证?你能设计一个简单的实验验证你的猜测吗?
,联想、推断二氧化碳的用途。
7扩展提高:可以:二氧化碳的功与过“为题撰写小论文,引导学生关于社会,增强责任感与使命感。
二氧化碳的教学设计Ⅱ
,引入题目。首先播放视频——“死狗洞之谜“,引发学生的兴趣,把学生带入二氧化碳的世界,从而引发课题——二氧化碳的性质。
,实验分析。本环节有学生自己进行实验,根据实验现象进行分析和讨论。首先,教师