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浅谈作文教学的返璞归真
【摘要】《新课程标准》提到:“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表的自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念和庄子的思想不谋而合。庄子种葫芦的故事给我们莫大的启发:作文教学迫切需要来一场“生态化的革命”?
【关键词】作文真实教学方法
【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X(2014)10-008-01
一、“去伪存真”露童心
古语云:言为心声,文如其人。的确,好文章应该是心灵的独白,是个体思想的展现,是作者真情的流露,是自我表达的真实需要,而不该有多少扭曲和约束,更无须任何掩饰和伪装。作文“生态革命”要求让学生实事求是,实话实说,实情实抒。然而我们回顾以前的一些作文,题材单调乏味,内容虚假空洞,脱离实际。如写老师无非是耐心辅导、关心学生,写妈妈不外乎勤劳善良、温柔可亲,似乎每个老师每个妈妈都是一个模子刻出来的――形象高大精神高尚,几乎没有缺陷。这样的****作一看就知道是编造的,毫无真实感可言,自然也不能打动读者的心。作为语文教师,必须引导学生在作文中倾吐自己的心声,反映自己真实的想法。生活是什么样的,就写成什么样,真实地展示童心视角下的多彩世界。那怎样才能让学生“去伪存真”呢?

首先要让学生融入现实生活进行体验。作文教学最怕学生视而不见、听而不闻、感而不悟。因此我们既要引导学生练就一双火眼金睛,留心观察生活中看似平凡细微的事物,用心去发现、去倾听、去畅想;又要引导学生学会提炼生活,即运用聪慧的大脑从看似普普通通的人物、平平淡淡的琐事、林林总总的世态万象中挖掘蕴含其中的新意和深意;还要引导学生学会用“真”、“实”的笔触去描写真人、叙写真事、述说真话、倾吐真情。只要学生做到了“真”、“实”为先,长久以往,就一定会写出原汁原味的、具有浓烈生活气息和富有童真童趣的作文来。
其次选材时不要过于局限,要多角度,要切合学生的真实感受。小学生的思维中感性居多而理性不足,要允许并且鼓励学生大胆地表达最稚嫩的童心。有一次我让学生写《记一个熟悉的人》这个传统的题目,发现大部分学生在写作之前说的内容是千篇一律:都是自己喜欢的、感激的、玩得好的人等,但是很少有人能通过具体的事例来表达感激赞美之情,甚至有的人故意的编造事例,可见学生被这个题目给“套住了”。

怎样才能让学生写出自己的真实感受呢?思考良久,于是我告诉学生:熟悉的人不一定非要写自己“爱”的人,也可以写自己“憎”的人呀!不妨写一写一个让你讨厌的人,写出自己真实的感受。学生一听,豁然开朗,哪个没有一两个和自己有矛盾的、彼此间发生过不愉快的事情的“仇人”呢?甚至有的学生一边写作还一边咬牙切齿呢!作文批阅下来,我发现效果很明显,几乎个个直抒胸臆,语言流畅,真正实践了“我手写我口,我手抒我心”的作文教学思想。可见选材时唯有切合学生的真实感受,让其处在自然的状态下,他们才能真正地畅所欲言,从笔尖流淌出真情实感来。
二、“海阔天空”任抒写
生活丰富到什么程度,作文也就能精彩到什么程度。语文课程资源是极大极广的,教师要善于帮助学生拓宽作文的题材范围。生机勃勃的校园生活,千差万别的家庭生活,纷繁