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着眼于整体立足于单篇
以前的课堂可能更多的是以教师的讲授为主,学生的自主性发挥并不充分。经过过去一年的课改,我们的课堂越来越重视学生的自主探究经历。学生经过亲自试一试,所获得的不仅仅是语文技能,更收获了成功的喜悦,在这个过程中,我们的尝试学案成为学生自主探究的支架与拐杖。下面我就从教学目标的确定、教学环节的设计、尝试学案的编制与使用这三个方面谈一谈《唯一的听众》这一节课的教学设计。
一、教学目标的确定
《唯一的听众》是九册四单元的备课任务,本单元的主题是“做人需具备的优良道德品质”。在进行单元教材分析时,结合课程标准,我们将本单元教学目标中的阅读目标主要定为两点:一是学****抓住文章中的关键词句揣摩人物内心,对人物作出评价,体会作者表达的思想感情的方法。二是进一步体会对比的方法在本单元中的运用效果,感知心理描写的表达效果。《唯一的听众》第二课时在第一课时整体感知、了解家人对“我”的态度的基础上,所要实现的课时学****目标就是:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)借助文中对老教授的语言、神态描写,对人物进行评价,感知老人的善良,对“我”的爱护、鼓励。这一课时的第二个目标与本单元的主要阅读教学目标是相一致的。

二、教学环节的设计
一切教学行为都是为学生服务的,都是为实现学生的学****目标服务的。那么,在设计教学环节的时候心中就要牢记这两点。通过例中学、实践悟、迁移用这样循序渐进的学****学生对于学****方法的掌握应该是比较熟练的。将《唯一的听众》作为抓住人物的语言、神态等描写揣摩人物内心、体会人物情感的学****方法的“例中学”,将《九色鹿》节选作为这种方法的“实践悟”环节放在课上完成,将《九色鹿》全篇阅读作为这一方法的“迁移用”环节在课下完成,第三课时直接进行汇报,环环相扣,环环为实现本课时的学****目标服务。
语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学****方式,我想这三个词语的顺序是不能颠倒的,学生在自己充分自学的基础上,才有合作的可能,如果学生在独学阶段没有认真思考,那么就没有合作的必要,即使合作也不会有小组的成果,而学生在独学、合作的过程中又始终处于一种探索的状态。尤其是作为第二课时教学的中心环节“走进老人,体会情感”,是作为“抓住人物的语言、神态等描写揣摩人物内心、体会人物情感的学****方法”这一高级技能的“例中学”,需经历“自读探究问题,明确任务―默读课文,独立思考―小组交流―展示汇报―教师点拨提升”这样的学****过程,以上教学环节就是从学生的独学再到群学,最后是学生小组学****成果的一个展示汇报。在展示汇报这个环节,学生以小组为单位进行汇报,教师的评价也要以小组为单位,可以有效增加学生小组的凝聚力。有时学生的研究成果并不是特别的深入,这时候就需要教师发挥引领的作用,同时注重引导学生用朗读表达自己的情感,在读中展开想象,揣摩人物的内心。

三、尝试学案的编制与使用
学案来源于目标,来源于教学环节。从总体上而言,学案要简洁、明了,目标的指向性一定要强。
针对本节课的学****目标,设计了一个探究问题:自读课