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再说“教书与育人”.doc
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再说“教书与育人”
有一个时期,大家都在议论浙江金华市第四中学高二年级一名学生,因忍
受不了学习成绩名次和家长的压力,用榔头打死其母亲的事件。这件事,可以说是震动了全社会,上至总书记,下至黎民百姓。一个原本被老师视为学习成绩还不错的学生,竟残忍地杀害了自己的生身母亲,令人痛心,更令我们深思。 
这样的事当然是个别现象,但深入分析发生的原因,偶然性中也存在着必然性。这些年来,学生离家出走以至轻生,未成年人违法犯罪,等等,时有发生,且有增加的势头。这充分暴露了我们在教育和教学工作中存在着重大缺陷。缺陷之一,就是把握和处理教书与育人关系不够好。教书与育人本是有机的整体,教书就是为了育人,教书是手段,育人是目的。但在实际生活中,二者却常常被割裂开来,育人被单纯的教书代替了,应付考试成了教育的主要内容。这样讲,并
不是说所有的学校和地方都没有处理好教书与育人的关系,有些学校和地方处理得还是比较好的,但总体上看这方面存在着严重的缺陷。也不能说我们没有发现这一问题。教育家 陶行知这样说道:“有书读的要做事,有事做的要读书。先生不应该专教书,他的责任是教人做人。学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”。近几年,从上到下都在强调要解决应试教育的弊端,大力推进素质教育。素质教育强调的就是育人的问题。可事实是素质教育喊得震天动地,应试教育却搞得扎扎实实。这其中固然有教育结构、考试制度、用工与用人制度、分配制度等方面的问题,但思想认识方面存在的问题不能低估,围绕分数、升学的竞争愈演愈烈,素质教育远没有在大家的思想深处扎下根。血的教训该让我们所有的人警醒了,为了我们的下一代,为了我们的未来,不能再沉湎于应试教育之中了,必须痛下决心抓育人的问题,全面而又扎实地推进素质教育。 
一. 德育是推进素质教育首要问题。教书必须着眼于育人,着眼于提高国民素质,使受
教育者在德育、智育、体育等方面得到全面发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。育人,首先是要提高人的思想道德素质。思想道德是一个人的立身之本。提高人的思想道德素质,学校教育尤其是中小学教育有着举足轻重的作用。中小学生正处于身心成长阶段,可塑性极强,这时期学校给予什么样的思想道德教育,对学生今后的成长进步关系极大。我们许多同志可能都有这样的体验,学生时代有时老师所说的或做的一件小事,竟会影响到一个人的一生。我看过一位我们常说的差生在自己的日记(自愿公开的)上这样写道:”我一开始也是带着好好学习的愿望”来到这个学校的。我需要获得心理上的精神上的自尊和满足。当我一次次的努力没有得到同学及老师的认可的时候,我会“心情苦闷”和“精神抑郁”,当我在学习上没有得到一点进步的时候,我的大脑就会变得麻木起来,我在心理上对自己说“我很差劲”,“我会把学习上的每次失败当成一种痛苦的屈辱”,”于是我内心的成功的火焰便慢慢熄灭下去,现在我已经对学习失去了兴趣”。对于这样的学生,假如作为父母、老师要能够真正走进他们心灵,走进他的情感世界,然后施以正确的教育,我想他最终会成为一个真正的“人”!
记得有一位老师这样讲:“当教师,自然要评价学生。或文字的,或语言的,或分数的。对打分数,“我是从来不打不及格分数的,如果学生感到没有努力的方向,觉得自己什么也不行,这对他的精神是最大的压抑。”在语言上,要保持学生乐观积极的思想火花,使学生时时保持一个学习的愿望,使其心中的诗的琴弦响起来。如果我们的学生在老师的这种具有道德含义的评价下,产生一种积极
向上的心理刺激,他就会确立一种要学好而不学坏的意向。让评价这种微妙的影响,产生一种神奇的教育的力量”。 我们各级各类学校都应该切实加强德育教育,对高中段以上学生还要进行政治理论教育,进行法制教育,这应是学校工作必须牢牢把握的一个主题,任何时候都不能忽视和放松。一个学校如果德育工作没有抓好,整个教育工作不可能真正抓好。培养出来的学生考试成绩不错,但思想品德差,心理素质差,对社会又有什么益处呢?加强学校德育教育和政治理论
教育,关键是要不断改进方式,完善内容。现在我们有些德育课、政治理论课,从道理到道理,非常呆板,缺少针对性,激发不起学生的学习兴趣,有的还适得其反,使学生产生逆反心理。这种状况一定要尽快改变。要通过积极的探索,使我们的德育和政治理论课入情入理,生动活泼,使学生喜欢听,容易接受,乐于接受。 
二. 强调德育,并不是说智育可以放松。智育,过去、现在和将来都是学校教育的重要内容。一个学校不讲智育,还成什么学校。智育,本身就是育人的重要方面。认真学习数学、物理、化学、计算机知识,学习历史、地理、文学,可以有效地帮助人们树立科学的世界观、人生观、价值观,树立爱国主义、集体主义、社会主义的思想。抓智力教育,必须把重点放在培育学生的创新精神和实践能力上。一所学校、一位老师,重要的任务不仅要让学生记住知识,更重要的是应该不断地开拓学生的视野,使学生具备勇于接受新事物、创造新事物的精神,具备较强的学习能力、生活能力、工作能力,对于大学生来说,还应具备一定的研究开发能力。我们所处的时代,是一个新知识、新技术层出不穷的时代,几乎每天都有大量的新知识、新技术出现。一个人仅靠学校学的那点知识,是远远不够的。知识需要不断更新,终身学习已显得越来越重要。作为学校,作为老师,我们要为学生走向社会作准备,着力于能力培养,使他们具备较强的生存能力、发展能力,这将会使他们终身受益。一定要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲,保护学生的探索精神、创新思维,大力营造一种崇尚真知、追求真理的氛围。现在,我们有些教育清规戒律太多,什么都搞标准答案,把学生的思想束缚得紧紧的,只能死记硬背。标准答案真的就那么标准吗?什么都必须按书中或老师规定的去回答,还会有什么创新?没有创新又怎么可能有进步?中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族,
“四大发明”是中华民族对人类文明的重大贡献。但自“四大发明”以后,我们在科学技术上似乎拿不出什么可以与“四大发明”相媲美的成果。为什么?许多有识之士和专家认为,这与自宋代以来,全面推行程朱理学有关,与科举考试的八股化有关,一切以古人是举,后人似乎只能诠释古人的理论。进入现代以来,情况有了较大改变,但问题依然存在。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题重要得多。”海森堡也说过:“提出正确的问题等于解决了问题的大半。”教学不能还是按照传统教学方法-让学生简单机械地记“公式、概念、法则”等填鸭式的教学,而应引导学生从问题入手,按照“问题解决”的形式去设计教学过程,即:教师要从学生出发,结合教学内容,因需制宜,因时制宜地努力创建贴近学生学习生活的问题,提出带有启发性和挑战性的问题,为学生提供动手动脑的机会,让学生身临其境,感受到实际生活 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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