（最新）玩转“游戏” 大有“学问”.pdf

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学前教育·保教
玩转“游戏”大有“学问”
游戏
是儿童最
普遍的语
言, 也是走进现场
儿童存在幼儿教师要多些游戏精神
的最重要体悟游戏价值
方式。教■管旅华式, 这种游戏中的学****带有愉悦性和挑战常的表现, 有自我探索、自我把握、自我超
师必须具性。美国《适宜于0-8岁儿童发展的教育方越的能力。因此, 教师必须具有游戏精神, 游戏精神应融入教师日常保教中■倪慧芳许文艺
有游戏精马卡连柯说“: 儿童非常爱好游戏,也应案》指出,在幼儿园和小学,儿童对那些能才能支持、引发和促进幼儿的游戏活动, 使
神, 才能当满足这种爱好。不仅应当给儿童游戏的时获得具体的、真实经验的自主游戏活动的每个幼儿都能富有个性地发展。教师对于游戏精神, 在理论层面上或许游戏是幼儿园的基本活动, 是幼儿真
支持、引间,而且应当使儿童的全部生活充满游戏。”参与,是产生积极的、有意义学****的关键。能认同, 但在日常保教工作中, 受各种急功心想玩、真情投入、有着真实体验的活
发和促进幼儿教师对此要有充分的认识,多些游戏精具有游戏精神的教师应有的姿态近利因素的影响, 很多已经变形变质, 成了动。同时, 游戏又凝聚着幼儿发展的全部
幼儿的游神,提升保教工作的专业化水平。教师的游戏精神应如何解读和认识表面文章、花样文章, 有的则干脆置之不理、趋势。因此, 我们尝试走近幼儿, 观察幼
戏活动, 教师应使自己成为幼儿中的一员, 构建弃之不顾。儿童由此被剥夺了尝试和探究的儿游戏, 提取游戏行为, 解读其背后的意
使每个幼世界各国对游戏都非常重视和提倡世界上很多国家在学前教育方面, 都起新型的师幼关系。其一, 俯下身子, 以幼权利, 学会的是顺从和死记硬背, 独立思考义, 体悟游戏的价值。
强调了游戏的重要性。游戏已不仅是一种儿的眼光看世界。与幼儿相比, 教师是高大能力和创造力极度缺失。
儿都能富行为描述一:“我们又搭坦克炮”
在我国出台的幼儿园相关政策法规文活动, 更是一种精神。什么是游戏精神? 的, “居高临下”、“指手画脚”很容易成为教幼儿教师要让游戏精神进入日常保教工
有个性地
件中, 关于“游戏”的一些表述, 充分说游戏精神内涵丰富, 呈现多元。其一, 游师的****惯。教师要放下身段,蹲下来,与幼儿作中。在幼儿的日常生活中, 要允许幼儿在自由游戏时间, 老师请孩子们自由
发展。明了游戏对于幼儿成长的重要性。比如, 戏精神是自由与自主的, 以游戏本身为目平视, 在幼儿的高度、幼儿的语境中与其交“乱说”、“乱动”、“乱画”。允许“乱说”, 选择区域进行活动。话音刚落,小胖、小帅、
《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以的, 不受外部需求的制约, 具有超功利的流,要善于在幼儿的瞳仁中观照自己。就是要允许幼儿的答案与***给定的答案有小博士立即从建构区将一筐又一筐的材料
游戏为基本活动形式”; 《幼儿园工作规特性; 其二, 游戏精神表现为生命的体验其二, 内心尊重、平等对待, 还幼儿自距离; 允许“乱动”, 就是要欣喜于幼儿的原往午睡室搬,有易拉罐