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组织结构游戏的四环节
结构游戏是一种创造性游戏,是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏,是幼儿最喜欢的游戏之一,有着广泛的教育作用。实践证明,要组织结构游戏,教师在游戏中的指导艺术固然重要,但其他几个相关环节也是不可或缺的,且起着举足轻重的作用。
环节之一:兴趣——解决为什么要游戏的问题
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,尤其是幼儿,兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动,思考各种问题,从而发展各种能力。
幼儿参加结构游戏,往往是从感兴趣开始的。结构游戏中,的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等许多有趣的造型,一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜、有趣和不可思议,他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇,个个跃跃欲试。因此,教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心,激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。
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教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿,充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品,去了解结构材料和结构技能的丰富多样性,体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表,尝试之情油然而生,产生了我也想做的愿望。
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在幼儿想动手做的基础上,可为幼儿创造条件,提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭,插一插,左看看,右瞧瞧,无意之中搭的东西好像一辆小汽车,加上两块积木又好像是小房子,兴奋之中,构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后,他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上,而力图运用加宽或插接等技能,使建筑物更稳固或造型更完美漂亮,这时,教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。
环节之二:技能——解决怎样游戏的问题
幼儿结构的技能技巧,往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣,他们就会积极主动地去学****建构技能,而建构技能越发展,他们的兴趣也就越浓郁。
,应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。
以搭积木为例,小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型;中班幼儿就增加了要求,应该会对称搭建,会封顶,会围合,能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接,教师从单个雪花的插接入手,引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体,并组合、想象,进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学****螺丝、积塑等材料的连接技能,使幼儿逐步掌握熟练,玩出水平
,应该在观察、了解幼儿结构水平的基础上,恰到好处地引导、点拨。
如:有一次,幼儿用螺丝玩具插接飞机,左插右插就是构造不出尾部上的造型,起先我只是静静地在一旁看着他们玩,这时,就启发幼儿想办法,将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后,果然成功了。又有一次,幼儿用雪花插建大桥,他们想使大桥站稳,但几次尝试都失败了,大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后,建议幼儿在底部插出几个桥墩,加宽底部。幼儿反复尝试,大桥终于稳稳地站住了,孩子们高兴得拍起手来。通过教师适当的点拨,幼儿不但在搭建中增长了技能,而且有机会接触到其他科学知识,体验到了成功的喜悦。
在构造游戏中,孩子们遇到了一个个疑难问题,又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打