高中语文教学经验的综合交流.doc

高中语文教学经验的综合交流.doc高中语文教学经验的综合交流(共2篇)
第1篇:高中语文教学经验交流
作为一项人文教学科目,高中语文的教学要从学生的全面发展、终身发展入手,特别是新课改以来,更需要我们在做好学生基础知识积累的同时,也要从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛,以便为学生的学****提供良好的学****环境。
新时期,语文呈现出重点发展的势头,教育部改革的重点加强了语文教学,提倡对国学的学****也对高中语文的教学提出了更高的要求,我们教师要重点做好现阶段的过渡,为今后高中语文教学的全面提升做好思想基础和经验基础。《高中语文堂新课程标准》指出:建设高中语文课程,应正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学****方式,按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。因此在教学中我们应重视实践,全程参与,形式多样应该是语文教学的健康模式。
一、树立全新的教学理念
首先,我们要有目标意识。要明确语文教学的知识与能力目标,语文教学的重要任务之一就在于“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”;要确立语文教学的过程与方法目标,这是实现知识与能力目标的关键;要明确情感、态度、价值观的渗透目标。这些目标不是要等量齐观,也不是要面面俱到,而是要根据文本内容、学生实际恰当处理。
其次,我们要有文本意识。激发学生兴趣,张扬学生个性,培养人文素养等等,这些崭新的理念在贯彻中被误解,被曲解,于是语文课堂上“种了别人的田,荒了自己的地”的现象数见不鲜,有把语文课上成政治课,有上成美育课的,也有上成活动课,热闹的背后是浮躁,创新的背后是虚无。培养文本意识应抓住阅读,强调以读为本。众所周知,“感悟”是从“感”开始的,无感之“悟”犹如空中楼阁。当然,以读为本并非一读到底,一读了之。既要注意
“读”的多种方式,如齐读、诵读、默读、美读、分角色读、竞赛读等等,更要注意读的目的:速读有利于感知文本大概内容,美读有利于增强文本感染力,精读有利于品位语言,默读有利于思维训练,齐读有利于面向全体……依据实际情况确定朗读方法。我们的语文教学就是要引导学生探寻、理解蕴藏在教材文本中的真、善、美方面的丰富意义,将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体中,激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫,使学生亲近文本,走入文本,拉近学生与的心灵,这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。
再次,我们要有人文意识。语文教育就是要提高学生的语文素养,充实学生的精神,明确了语文教育的目标,我们就应该利用文质兼美的文本进行人文渗透、诱导与教育。让学生在自然美的景观里陶冶性情,在思维美的体验中发展智力,在人物美的世界中丰富精神,在道德美的光芒里健全人格。培养人文意识要注意合理的时机、恰当的方式和合理的时间。
二、加强以学生为中心
课程改革的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学****方式,重在全面提高学生的语文素养。然而长期以来,对教学的评价,往往只重视结果,不看过程,导致教的过程“走过场”;对学****的评价也只注重考试成绩,而忽视学生学****的过程,或只注重记住结果,而忽视亲历亲为的重要性,这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年,“启发式”教学早已写进了语文教学大纲