浅谈如何在小学语文古诗词教学中对学生进行情感培养［论文］.doc

浅谈如何在小学语文古诗词教学中对学生进行情感培养
浅谈如何在小学语文古诗词教学中对学生进行情感培养
文/姜翠珍
【摘要】素质教育的内容中,对学生情感的培养成为教学的重点之一,小学语文作为学生语言文字综合能力的基础阶段,情感的培养成为小学语文教学的重点功能,本文对小学语文古诗词教学中的情感培养现状进行了分析,同时提出了相应的应对策略。
教育期刊网 小学语文;古诗词教学;情感培养
对于小学语文古诗词教学,语文教师应该在展开教学之前为学生创立一种情境,为学生情感的产生提供一个平台,具体的、接近现实的情境可以唤起学生的情感体验,例如提供一些与古诗词相关的图片、音乐、视频或者故事材料等,将古诗词中包含着的抽象情感通过一些特殊的“教具”形象的展现出来。对于小学生情感的培养,本文从问题与解决措施两方面做了以下探讨:
一、小学语文古诗词的情感培养教学出现的问题

新课改要求小学语文教师树立新的教学理念,以提高学生的综合素质为核心目标,但是由于古诗词教学性质的特殊性,导致部分教师在古诗词教学中,对学生情感培养的教学模式掌握的还不是很成熟,意识不到古诗词教学中,对学生进行情感培养的重要性。
,找不到正确的培养方向
由于情感的提炼在很大程度上是出于主观意识,教师对于小学生的心理成长缺乏一定的了解,其自身的情感调控能力也没有受到专业的培训,所以在教学过程中,很难实现对学生的情感发展进行科学、有针对性的培养,没有明确的教学目标,找不到符合小学生心理特点的培养方法。
,限制学生情感表达的途径
对于小学生情感的培养方式的定位,有很多的不确定性,小学生性格多种多样,语文基础参差不齐,即使语文教师有了对学生进行情感培养的意识,也很难找到正确的教学方式,所以就出现教师盲目培养的现象,部分教师在古诗词的教学中,过多的灌输给学生学术性的情感描述,或者将自己的情感体验毫无保留的传授给学生,学生的思维模式受到限制,失去了探寻个人情感的机会。
二、小学语文古诗词教学中学生情感培养的实施策略

小学语文教材中的古诗词大都语言简练,拥有优美的韵律,通过对景物、事物的描写来表达情感或者当时的心情。小学生学****古诗词的内容,除了掌握古字词的含义、作用以及古诗的中心思想外,还要学会如何去领悟古诗词中的情感,要形成一种思维模式,养成一种提炼诗词情感的能力,教师要引导学生在古诗词的字里行间将它的情感、语言等元素领悟出来,或者通过相应的手段发挥古诗词的感染力,培养学生的情感表达能力。例如在小学六年级教材中《闻官军收河南河北》一诗(选自苏教版小学六年级上册语文教材第一单元《古诗两首》):
剑外忽传收蓟北,
初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,
漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,
青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,
便下襄阳向洛阳。
杜甫在这首诗中利用“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个词将自己听到收复蓟北的消息时候喜极而泣的心情,又运用“即从”、“穿”、“便下”、“向”等动词来描述自己幻想中归家的情境,表达自己强烈的爱国情感。

小学语文教材中不乏一些情节性比较强的古诗词,对于这些古诗词的情感体验,教师可以引领学