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阅读积累,为学生终身发展奠基
语文教育主要是言语教育,它向学生展现了一个文化的世界、美的世界和诗的世界。好的阅读,可以唤起人们忘却的梦想和沉沦的***。想起安徒生,想起美人鱼,我们就不可避免地想起了爱与美,那是隐藏在日常生活中的智慧,使平凡的生活焕发出靓丽的色彩。
所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。因此,在阅读教学中可采用“主题学****的方式,通过提供与课本相关联的文本材料,促使学生在围绕主题的不断阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。这样,既能真正体现了语文课堂教学的高效,也有利于学生的终身发展。
一、生活化的阅读
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”,不仅对课外阅读量作出了明确的规定,并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富,还应包括精神世界的丰富。而主题学****的开展加强课内大量阅读,的确有利于实现促进学生语言和精神的协同发展,是优化语文教学的有效途径。
,让孩子的心进入到书中去,和作者一起快乐。为此我在班内开展了“买好书,读好书”活动,向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品,如《鲁滨逊漂流记》《野风车》《今天我是升旗手》《爱的教育》《假如给我三天光明》等,这些图书由语文课代表统一登记,编订一份全班同学的图书目录,张贴在班级宣传栏内,鼓励同学们相互借阅,为学生提供了一个健康向上、丰富多彩的阅读空间。
。我和孩子们抓住有利时机,一起发疯似的阅读,贪婪地汲取精神的营养。孩子们面对那些好的片段一遍又一遍地读,让他们准备“精华摘抄本”。把那些优美的词句、精彩的片段、典型事例、名人警句、经典格言、巧妙构思、精美布局等,及时摘录下来,以免遗忘,还可以加深理解,这无疑又为自己的写作准备了有价值的宝库。
通过主题学****以丰富学生的阅读量为手段,目的是为了在大量的阅读中使学生接触它们没有经历过的生活和体验,让学生在阅读过程中间接获取生活经验,从而获得了对生活的丰富认识和体验。语文学****更多的是对文学的一种解读,在解读中真正走进文本,走进作者,走进人物,这样才能体会他们的思想和情感。
二、个性化的阅读
主题学****应是个性化、民主化的学****是心灵之间的平等对话。对文本内容的个性化阅读,离不开言语形式。文本的言语形式,是丰富多彩的,有概括的表达,也有细节的描写;有情感的直接抒发,也有曲折的表达;有按顺序写来,也有倒叙插叙的峰回路转;有“大江东去,浪淘尽”的豪迈,也有“人比黄花瘦”的清新婉约……即使是同一主题,言语形式也是千变万化的。如,同是表达对国家之爱,《我们爱你啊,中国》一文是以饱含***的笔墨赞美祖国的美丽富饶、悠久历史;《郑成功》则通过写他收复台湾、建设台湾的丰功伟绩来表达郑成功的爱国热情和民族气节;《把我的心脏带回祖国》讲述了肖邦弥留之际的请求,体现了对祖国强烈的爱;《闻官军收河南河北》让我们感受到了杜甫急于返乡的狂喜,《示儿》则让我们陷入了陆游至死都没能看到祖国统一的悲愤和遗憾。
围绕一定的学****主题,通过对重点文本的推敲、感悟、反思,使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上,引导学生走进广阔的阅读天地,进行主题阅读的