职高化学（高教版）教案：元素周期表05.doc

元素周期表05
  第一课时
 
教学目标
知识技能:使学生初步掌握元素周期表的结构以及周期、族等概念。
能力培养:通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力;通过对元素原子结构、位置间的关系的推导,培养学生的分析和推理能力。
科学思想:通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识,渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系。
科学品质:通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质;提高学生的学****兴趣
科学方法:通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学,进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
重点、难点   同周期、同主族性质的递变规律;元素原子的结构、性质、位置之间的关系。
教学过程设计
 
教师活动
学生活动
设计意图 
【提问】上次学过了元素周期律,谁还记得元素周期律是如何叙述的吗?
【过渡】对!这样的叙述虽然很概括,但太抽象。我们知道元素周期律是自然界物质的结构和性质变化的规律。既然是规律,我们只能去发现它,应用它,而不能违反它。但是,我们能否找到一种表现形式,将元素周期律具体化呢?经过多年的探索,人们找到了元素周期表这种好的表现形式。元素周期表就是元素周期表的具体表现形式,它反映了元素之间的相互联系的规律。它是人们的设计,所以可以这样设计,也可以那样设计。历史上本来有
回答元素周期律的内容即:元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。
 
倾听元素周期表和元素周期律之间存在的关系,体会周期表只是元素周期律的一种外在的表现形式。
①引入研究内容;
②使学生明白周期律和周期表之间的关系。
引出周期表是元素周期律的一种表现形式,是将周期律具体化。
倾听周期表根据不同的编排原则可以有不同的表现行式,也就存在各种各样形式的周期表,我们
 
扩大学生的视野,使其明白根据不同的编排原则可以排出不同形式的元素周期表。
 
续表
 
教师活动
学生活动
设计意图 
“表”的雏形,经过漫长的过程,现在有了比较成熟,得到大家公认的表的形式。根据不同的用途可以设计不同的周期表,不同的周期表有不同的编排原则,大家可以根据以下原则将前18号元素自己编排一个周期表。
所学的元素周期表只是其中的一种形式。
 
【投影】
元素周期表的编排原则
;
;
(按电子层递增顺序)。
 
观看、思考、编排元素周期表。
编排结果
形式1
 1H                 2He
3Li 4Be 5B 6C 7N 8O 9F 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S 17Cl 18Ar
形式2
①自己亲自体会如何编排元素周期表;
②培养学生独立思考问题的能力;
③培养学生的创造能力。
 
引出将要学****的元素周期表,学会评价事物的好坏,提高学生的鉴别能力。
【评价】请同学评价两种编排形式哪一种更合理。
【小结】两种排列方法都符合以上编排原则,但哪一种形式更合理呢?第一种形式中He和Ne、Ar排在一列,而且大家知道他们的性质是非常相似的。而第二种形式He排在第二列,很显然He和第二列的其它元素的性质截