中等生转化策略探究.doc

中等生转化策略探究-教师教育论文
中等生转化策略探究
安徽省舒城县百神庙镇杨圩小学蒋立菊
【摘要】中等生在班集体中占多数,给予期待心理,运用良好的教育策略,既能促进中等生取得更好的发展,又有利于班级管理。
关键词 小学;中等生;转化
中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)21-0108-01
任何一个班级中,其学生状况大多呈枣核形。优等生和后进生占少数,各方面表现处于一般水平的学生占大多数,这些既不像优等生思维敏捷,又不像后进生惹是生非的中等生往往表现平平,不会引人注目。因此,教师应正确认识中等生,培养他们的自信,让他们体验与感受成功的欢乐,使其优势向更广阔的领域拓展!
一、深入调查摸底,做到因人施教
中等生这个“中”字,既说明他们在各方面有一定基础,教育起点不低,又说明他们还存在这样或那样的缺点,与优等生存在一定差距。为了做好他们的教育工作,笔者接任新班级开始就认真摸清他们的底细,逐一登记造册,增强教育的针对性。通过查阅资料档案、家访、观察、与家长谈心、向授课教师了解等途径,着重了解思想品德、行为****惯、文化学****家庭和社会关系、个人爱好与特长、个性特点、健康状况等情况,积累大量的第一手资料,因人施教,因人而异,工作起来得心应手,屡见成效。
二、培养自信,激发进取动力
中等生看起来循规蹈矩,很少惹是生非,其实他们内心很不平静。他们羡慕优等生的荣誉,希望得到教师和同学的尊重、信任。因此,教师要抓住他们不甘落后的心理,因势利导,消除“不前不后就是好,老师家长都放心,落得自在又逍遥”的惰性心理和自卑心理。
,对中等生进行正确、积极地评价。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明,教师对学生的良好“期待”,会使学生产生乐观、奋发向上的情绪。班主任要用“放大镜”照出他们身上的可塑因子,采取多表扬、多奖励的办法,点燃他们内心自强不息的火种,让他们勇敢地抬起头,挺起胸,与全部同学一道携手共进。例如,笔者在一位不苟言笑的中等生的素质报告单上写道:“你总是保持宁静,为什么不把自己独特的点子呈现给大家呢?希望看到一个活泼、开朗、多才的你。”新学期开始,这位学生改变了,上课发言积极踊跃,活动热情高,大大提高了各方面的能力,自信心也激发起来了。
。没有自信心的学生会很容易放弃。有句名言说得好:“没有不好的学生,只有不好的教育。”一个没有自信心的人,缺乏在各种能力发展上的主动积极性。鼓励就是给中等生一个机会,证明自己的能力。例如,在课堂上提出问题,鼓励学生大胆回答,即使答错了也没关系。只要勇敢回答,就说明很愿意说出自己的看法和见解。这样一来二去,平时不爱发言的学生也变得积极主动。既活跃了课堂气氛,又培养了学生的口头表达能力。在教师的鼓励下,学生可以认识自己的潜能,不断发展各种能力,成为生活、学****中的成功者。
三、体验成功,其乐无穷
有的中等生并不是不求上进,也不是无特长、无潜力或无能力,而是由于种种主客观原因被埋没,甚至连他们也未曾发现自己的特长。因此,笔者组织各种形式的班级活动时,应多善于发现他们的特长,并积极鼓励他们勇于表现自己,给他们施展才华的机会。
,增强前进的信心。每个学生都有闪光点,关键在于教师是否发现并容纳他们的缺点。例如,笔者班级的