2024年《鸟的天堂》教学设计(热门).docx

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(1)句子1:那么多的绿叶一簇堆在一簇上面,不留一点儿缝隙。 a、读了这句话你有什么感受? b、你留意到了那些词,使你体会到了绿叶的多?(一点儿,区分:一簇和一片,堆和叠) (2)句子2:那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 a、读着句子,你仿佛看到了什么? b、指导朗读(带着这种感受读读句子,同时体会体会自己的感受。) (3)出示句子:这漂亮的南国的树!指导读。 5、作者没有看到鸟,为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力,那么美!(体会榕树适合鸟的生活,再次感知“天堂”之意。) :巴金爷爷第一次经过鸟的天堂,虽然有些缺憾,没有看到一只鸟,但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树,他知道了当地人特殊珍爱这里的环境,特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢? 四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句 ,用“()”划找:那些文句让你感受到天堂中鸟特殊多,生活特殊欢乐,特殊华蜜。 2、指导读句子,感受鸟的多。 (1)句子1:树上变得喧闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。 a、区分“喧闹和吵闹”体会鸟多,生活自由、欢乐和华蜜。 b、指导朗读,感受鸟的多。 (2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 a、体会“大的,小的,花的,黑的”快速读,感受鸟的多。 b、体会“大的,小的,花的,黑的”舒缓、优雅读,感受鸟的多。(给人想象的空间,) 3、指导写句子,感受鸟的多。 句子3:我留意地看着,眼睛应接无暇,看清晰了这只,又错过了那只,望见了那只,另一只又飞起来了。 这看似朴实的句子,精妙地写出了鸟的多,云的改变快,千岛湖鱼的多,足球竞赛传球得快,烟花的漂亮等等都可以套用着写。(如:湖中的鱼真多,我留意地看着,眼睛应接无暇,看清晰了这条,又错过了那条,望见了那条,另一条又游起来了。) 4、指导说句子,感受鸟的乐。 句子4:一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。 假如你是画眉鸟,你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么? 五、研学最终一节。 1、老师范读。 2、“我”留恋什么?(我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树,我留恋天堂中自由、欢乐、华蜜生活的各种各样的鸟儿,我留恋真真实切的“鸟的天堂”。) 3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 4、写广告词。 “鸟的天堂”享誉国内,要想誉满全球,必需打造品牌。我们班小才子、小才女许多,我们一起来写写广告词。《鸟的天堂》教学设计2 一、导入 师:同学们,人们常说“上有天堂,下有苏杭”这句话是什么意思呢? 请你说 生:苏州和杭州就像天堂一样漂亮 师:你理解的很到位,请坐。 师:苏州和杭州风景如画,美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢?我们一起跟随巴金爷爷看一看。 请同学们齐读课题《鸟的天堂》。 二、字词 师:课前同学们已经预****了课文,看,大屏幕上的这些字词都会读了吗?哪位同学情愿读一读。 师:请你,读的很正确,连“数不胜数”的“数”都读对了,“数”是动词,“数不清”的意思,所以读作三声。/你读的很流利,要留意一个字“数不胜数”的数读作三声。请你再读一遍。 师:同学们,我们看“应接无暇”这个成语,这个词是什么意思? 生:形容人或事情太多,应付不过来。 师:你说的很正确,请坐。我们还要留意“暇”是“日”字旁,请同学们伸出手和我一起写一写。 三、整体感知 师:字词我们已经解决了,谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”?所见有什么不同? 师:同学们的概括实力真不错! 板书:树 鸟 四、深化研读 过渡:同一景色在不同的时间呈现出不同的景象,让我们先走进“大榕树”。 师:请同学们默读5-9自然段,想一想榕树有什么特点? 生:大、茂密(板书) 师:文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点? 生:,真是一株大树,枝干的数目数不胜数。 生:枝上又生根,有很多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看就像一株大树卧在水面上。 师:这句话中有一个字用得特殊好,是哪个字? 生:卧 师:能说说好在哪里吗? 生:生动形象呈现了榕树大的特点 师;看,这就是我在水面上的大树,明明是一株树,远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么? 生:独木成林 师:作者又是怎样描写大榕树茂密的?让我们聚焦第8自然段 出示:榕树正值茂密的时期,似乎在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,光明的照射着我们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树! 师:指名读 师:这一自然段总共四句话,作者主要写了榕树的哪一部分? 生:树叶 师:榕树的叶子有两个特点,一个是?另一个是? 生:一个是“多”,另一个是“绿” 师:作者是怎样写出树叶多的,请你读 生: 师:作者又是这样写出树叶绿的,请你读 生: 老师也会描写叶子的多和绿。就像这样 师:哪位同学来读一读? 出示:那绿叶真是多啊,多得不得了!叶子还一片片绿得发亮啊!多么旺盛的生命力! 师:这句话和巴金爷爷写的相比,哪一个更好? 生:巴金 师:好在哪里?哪些字、词或句子令你有深有感受? 生:一簇堆在另一簇上面。堆 生:光明地照射着我们的眼睛 生:“抖动”,让我感受到榕树的生气勃勃 师:“抖动”这个词太好了,那是生命的抖动,也是作者的心在抖动,作者已经沉醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读《鸟的天堂》教学设计3 [课文简析] “鸟的天堂”在广东省新会市天马村,村外有条天马河,河中有个小岛,岛上有棵500个左右的古榕树,盘根错节,枝繁叶茂,蓊蓊郁郁,远看,像是横卧江心的绿色小岛;近看,仿佛是飘浮水上的青翠树林。在这棵巨大的榕树上,栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露,晚霞映照,这里群鸟翱翔,一片啁啾,潋滟的水色,婆娑的树姿,翩飞的鸟影,构成极壮丽的奇景,称之为“鸟的天堂”。 文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的,收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的漂亮,或许是因为上海的生活,给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中,我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光,抒发作者短暂摆脱生活中的阴影的安逸心情,同时与旧中国黑暗的现实形成剧烈的对比,从而抒发作者对光明、志向、自由执着的追求与憧憬。 [教学目标] 1、相识大榕树的'漂亮和奇妙,感受南国奇异和漂亮的风光。 2、初步感受作者对光明、志向、自由的执着追求与憧憬的思想感情。 [教学过程] 一、谈话导入。 在上课之前,老师想先问大家一个问题,你有过双休日由于还有好许多作业没有做好,而被爸妈关在家里做作业的经验吗?那个时候,你心里在想些什么? 看来大家人虽在家里做作业,心却憧憬着外面的世界,渴望早点把作业做好,渴望到外面去玩,也就是说在你没有做好作业的时候,憧憬自己已经做好了作业;在你没有自由不能去玩的时候,你却憧憬着能到外面逍遥自在的玩。是吗? 那么当你把这么多作业做好以后呢? 好!闲谈就聊到这儿,我们起先上课吧! 二、研读课文其次段,披文入情。 上堂课,我们初步学了课文,讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——?(大榕树)。今日这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它究竟是不是名副其实的“鸟的天堂”。 把课本翻到70页,集体把其次大段来读一下。 1、朗读其次段。 2、沟通:你读出了哪些? (我读出了:这是一棵高大、漂亮、枝叶繁茂等等的大榕树。)这样的一棵大榕树,你觉得怎样?能联系课原来说吗? (生命力强、旺盛)对!你看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁,好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。我们集体再把这个小节来读一下,留意读的时候要把全部的生命力展示出来。 3、有感情地朗读第八小节。 作者笔下的这一榕树描写地多美啊!这么一个有朝气、有生命力的地方,实在是太令人憧憬了! 作者在写这篇美丽的散文之前,还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来,供今日大家共同来观赏一下。 三、感知材料,体会感情。 1、默读材料。 2、探讨:你从这里读出了些什么? (组织学生自由探讨) 3、沟通得出:文中的主子公特别孤独、苦痛、憧憬自由等等。对,文中的主子公不但孤独、苦痛、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以,主子公特别憧憬自由,渴望得到自由,恨不得生了翅膀飞出去,但却被阴暗的房间关住了,一切追求与憧憬都得不到实现。 讲到这里,再让我们回到课本上来,再把其次大段有感情地来读一遍!看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西?(结合课前的谈话) 四、对比感知,揭示中心。 1、朗读其次大段。 2、学生再次沟通探讨。(老师作适当引导) (可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充溢生命力,其实是作者自己对美的憧憬,对生命力和自由的憧憬。等等) 3、老师总结。《鸟的天堂》教学设计4 教学目标: 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增加爱护生态环境的意识。 4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 教学重点: 体会“鸟的天堂的美”,激励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学难点: 从鸟的角度来感受“鸟的天堂” 教学打算: 生字卡片教学挂图 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂?(指名回答) 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢? 二、根据要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文,在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。相互沟通。