专升本学前教育心理学课本重点.doc

绪论
学前儿童发展心理学的研究对象
从出生到入学前儿童心理发展规律(0-)
心理发展的特点
发展具有方向性和顺序性
发展具有连续性和阶段性
发展具有不平衡性(关键期、危机期)
发展具有个别差异
关键期和危机期的定义
关键期(也称敏感期、临界期)这种形成某种反应或学****某种行为的大好时机就是关键期
危机期是指在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒的行为,如常与人发生冲突、违抗***的要求等。3岁、7岁11-12岁都是发展的“危机年龄”
对学前儿童心理年龄特征的认识
儿童心理发展的年龄特征,指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征
研究学前儿童心理的基本原则
客观性
发展性
教育性
观察法及其运用是的注意事项
通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学****和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。
注意事项:,根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求
,最好不要让儿童意识到自己是观察对象
、准确、客观,不仅记录儿童的行为表现,还应记录引起行为的诱因。记录可运用事先设计好的表格,也可采用适当的仪器设备
,一般应在校场时间内系统地反复进行
新生儿心理的发生(0-1个月)
新生儿无条件发射的种类
刚出生的儿童适应变化了的环境,主要依靠低级中枢实现的本能活动—‘无条件反射
无条件食物发射
无条件防御反射
无条件定向反射
抓握发射
巴宾斯基发射
惊跳反射
强直性颈反射
行走反射
游泳发射
新生儿条件发射的特点
速度慢、不稳定、不易分化
对“育应从0岁开始”的理解
新生儿的心理活动能力
研究发现,胎儿已经开始对外界某些事物做出反应
新生儿已经具有不可低估的心理能力:他们不仅能看、能听、能记忆,还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信息,还能主动发放信息,用不同的行为方式来反映周围事物,表达自己的状态
从0岁开始教育
对于新生儿,首要地是保证他有一个安全、舒适的环境,使他生理上得到健康发展。同时,应为他创设一个心理发展好的环境,给予适量和合宜的教育训练
新生儿在对环境反射活动中,反复使用各种动作,愈来愈熟练,而且愈来愈具有效果
婴儿心理的发展
出生后的第一年,是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期
婴儿动作发展的规律
动作发展包括躯体和四肢的动作发展
婴儿的动作发展受身体的发育,特别是骨骼肌肉的发展顺序及神经系统的支配作用所制约。规律:
从整体动作到分化动作
从上部动作到下部动作
从大肌肉动作到小肌肉动作。大肌肉动作比小肌肉动作发展早。
从无意动作到有意动作
眼手协调动作发展的阶段和特点
婴儿的感觉器官和作为首的动作基础的触觉、动作觉的发展,主要是在视觉的参加下实现的。眼手协调动作,即看见东西并能抓住它。
三阶段:
先学会看物体
必须快速而准确地将手伸出,为了抓住物体,他必须决定将手张开还是闭紧,特别是五指的相互配合
当婴儿拿到物体后,会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状,用手不断地玩弄
四个特点
眼手配合,能按照视线去抓取物体
既能无意地摇动物体,又能做出一些简单而有效的动作
动作虽有目标,但还伴随一些不相干的动作
不会用两手分别抓取物体
母子交往在儿童心理发展中的意义
在婴儿的发展中,母亲起着举足轻重的作用
母亲是婴儿生活环境中的核心因素。母亲不仅是他们一切生理需要的直接满足者,而且也是他们与客观物质世界的“中间人”
婴儿与环境的接触,及对这个世界的认识,都是通过直接照顾他的***而实现的。母亲也是婴儿心理发展需要的直接满足者
母子之间的交往,是婴儿心理发展的首要条件
先学前期儿童心理的发展
1. 1-3岁儿童手的动作发展
四个阶段:
①完全不按用具的特点进行活动
②进行同一动作的时间有所延长,不再延续变换新方式
③能够有意地重复有效动作,不再是等待有效动作的偶然出现
④能够按照用具的特点来使用它,并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式
2. 先学前期儿童心理发展的主要表现
①言语真正形成
②思维能力出现
③自我意识萌芽
自我意识是调节自身的原动力。
对先学前期儿童“闹独立”的认识和教育
教育:
先学前儿童的自我意识突出表现为“闹独立”
1岁多的孩子已经产生了独立性的需要,2岁左右,孩子独立行动的愿望更加强烈,表现为固执,不听从***的吩咐。这一年龄既是人生的第一个转折期,又是第一个“危机期”
认识:
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