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现代学生观
浑源师范学校小学教育研究所

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学生观
学生观是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。
传统学生观把学生视为被动的客体,是教育者管辖的对象,是装知识的容器;
现代学生观则认为学生是积极的主体,是学****的主人,是正在成长着的人,教育的目的就是育人。
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1、外塑论
基本观点:
儿童是“一张白纸”或“一块蜡”,可以任人随意描绘或捏塑。
学生的头脑是一个“容器”,可以任意进行填塞。
这一理论的代表们把学生仅仅看成是教育的对象,是消极被动地接受外来影响的客体。他们认为教师才是教育活动的主宰,具有绝对的权威。
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1、外塑论
德国的赫尔巴特把教师与学生比作舵手和航船,认为学生的成长全仰仗于教师的指导。
20世纪50年代以来对中国教育影响较大的凯洛夫在《教育学》一书中也认为课堂教学永远是在教师的领导下进行的,这一观点虽然强调了社会需要和教师的作用,但忽视了学生在教育过程中的主动性和积极性。
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2、内生论
“内生论”或“儿童中心论”则把教育过程看作是儿童自身主动发展的过程。
美国教育家杜威认为“教育即生长”,“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收,而是需要使人类与生俱来的能力得以生长”。
这一观点强调儿童的发展,并且认为学生具有一种内在的能力,不凭借外力帮助,就能达到社会行为的和谐。
他们把学生放在教育过程的中心地位,把教师放在一个辅助的地位,抹煞了教师的主导作用。
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一、学生是人
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作为社会成员之一的学生,在教育过程中具有主观能动性,不像某种物质的原材料被加工、被消极地被支配,他是有主体思想、有自身选择、有主观能动作用的。
这是人类社会活动的共同的基本特点,学生也不例外,不可因学生年龄小、经验少而忽视这一基本特点。
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学生带着家庭生活、社会生活中培养起来的情感来到学校,在学****过程中与教师和学生进行着情感交往。尊重学生的感情,发展学生积极的情感,是教育活动的重要特点。
不是一张白纸来的学校,已经的五彩斑斓了。
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人的身心发展由各种条件决定,具有明显的差异性。
人的发展不可能是同样的,社会对人才的需求也是多方面的,社会需要各式各样的人才。
教育应该从学生的实际情况出发,因材施教,因势利导,发挥每个人的创造性,努力实现学生的个性发展。
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二、学生是发展中的人
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