《为什么学生不喜欢上学》读后感.doc

读《为什么学生不喜欢上学》有感
文峰于寅晓
《为什么学生不喜欢上学》这本书中介绍了这样一个有趣的对比实验:在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里,分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺,它刚进到房间里,就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度,于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片,奔跑嬉戏,彼此和睦相处,关系十分融洽。直到三天后,当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。另一只猩猩则性格暴烈,它从进入房间的那一刻起,就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了,于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和撕斗。三天后,它是被实验人员拖出房间的,因为这只性格暴烈的猩猩早已因气急败坏、心力交瘁而死亡。
这是一个来自动物的实验,对于我们人类来说,不会犯这种知识或经验的错误,但毫无疑问的是它会深深触动我们的内心。猩猩看到的虽然是镜子中的自己,但在他看来,这是他的同伴,或者是与自己不同的个体。当他感受到的是别人对自己的尊重,他就会获得友善;当他看到是别人对自己的攻击,他就“气急败坏、心力交瘁”。我们日常生活中,面对自己的同类,看到的、想到的不也同样受“镜子”的影响。
舍远求近,在教学中又何尝不是这样呢?因为教师的态度会成为一面“镜子”,学生从镜子里感受教师的情态,如果我们真诚的热爱和关心他们,对他们展现的是友善、和蔼的态度,那么就会激发学生以成倍的友善与和蔼回应教师,教师友善、和蔼可亲的态度和学生回应的态度共同营养双方的精神、温暖双方的心房、保健双方的心灵,其善莫大焉。
于是我们应该思考的就是当我们成为学生的镜子时,我们应该怎么做?
我们应该做的是——给学生以爱唤出学生的爱。
首先,我们应该挪动镜子,靠近学生。
在靠近的过程中,我们一定要注意靠的方式。我们第一位要做的是从人格上靠近学生。任何人都有自卫的意念,当他觉得你是安全的,他就会让你靠近,反之,你是靠不上去的。所以,教师在与学生的沟通中一定要给学生以安全感。这份安全感来自哪里,就来自你对学生真诚的肯定。对待任何学生,我们都要首先肯定他的优点,让他觉得你是愿意靠近他,并且他有被靠近的资格,否则他会觉得被愚弄。教师真诚的肯定可以有效消除学生的戒心,进而有利于建立和谐的师生关系,能为师生之间的交流与互动创造宽松和谐的气氛。试想学生总能从与你的沟通中获得真诚他又怎么能不以愉快的情绪,饱满的热情投入到的学****之中呢?
除了从人格上靠近学生,我们还要从教学风格上靠近学生。教学风格是教师自己个性人格的在教学中的表现,但这个风格更多地体现出教师的专业文化素养。中学这个阶段,学生模仿能力特强,教师的举止修养都会直接或间接的影响学生。独特而良好的教学风格不仅能吸引学生还能对学生的学****以及个性人格和健康成长产生有利影响。从教8年来,我也一直在锻造自己的教学风格,“专一、博学、严谨、幽默”是我在教学工作中给自己的定位与追求。前一段时间,看了这样一个调查结果,小学生更喜欢宽容、平易近人的老师,而中学生的择师标准更加倾向于教学中和课堂上,中学生更加喜欢知识渊博的教师。于是专一和博学出现在我教学风格的形成过程中。既要对专业知识专一,又要博览群书,不仅使自己的专业知识能够构建体系,而且也要建立多元化的知识网络,抓住学科间的联系,通过学科的交叉展现自己的数学教学思维。詹明道老师说过,老师在每个学生眼中都是知识的化身