小学语文教学教案教学设计.doc

《穷人》第一课时
实验小学吴丽芳
教学目标:
1、能读通顺课文,读准确文中叹词“哦”的不同读音。
2、感受桑娜“忐忑不安”的内心,结合感受其生活的贫穷来认识善良的本性,感知人性之美。
教学重点、难点:感受桑娜内心的“忐忑不安”
教学流程:
一、揭题导入
1、师:今天这节课,我们要用心去感受的是一个字。
板书:人
引导谈一谈:看到这个“人”,你会想到什么?
(预设:①“人”字的结构
②“人”字的含义
③“人”包括穷人、富人……
④有“人”字的词句,如“人之初、性本善”等。)
2、师:一撇一捺构成的这个“人”字让大家想到了很多,请大家来看这段话。
①出示本组单元导语,引导默读。
②突出句子:“人”字的结构就是相互支撑
过渡:是啊!“人”字的结构就是相互支撑,一撇是我,一捺是你或他,互相支撑的人才是真正的人。
3、师:下边,就让我们走近俄国作家列夫·托尔斯泰笔下的一群人。
补充课题:穷人
齐读课题
二、初读感知
1、引导第一遍读课文
提醒:课文很长,让我们静下心来仔细读,难读的地方多读几遍,无法解决的举手问老师。另外,文中叹词很多,动手圈一圈,并试着读准它。
2、交流新词并指导读正确叹词“哦”。
第一组:搁板抱怨掀起魁梧黧黑湿淋淋
第二组:唉、嗯、喂、嘿、哦
①师:发现这组词有什么相同点?(叹词)
②师:其中出现次数最多的是叹词——“哦”
③幻灯片出示:
“哦,是你!”
“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”
“哦?什么时候?”
“哦,我们,我们总所能熬过去的!”
④师:这是字典中对“哦”的不同读音及解释。
再点击出示:
A、表示吃惊、惊讶
B、表示领会、醒悟
⑤试着联系上下文,选一选“哦”的不同读音
⑥交流指正后,同桌互读,读出语气,读正确字音
交流:读了课文,你认识了作家笔下的哪些穷人?这几个穷人之间发生了一件什么事?
①利用人物之间的关系说说课文的大意。(自由练说)
②指名说
③小结方法:概括小说类文章的主要内容的方法:抓人物之间的关系
④同桌互说
感受“忐忑”,感知善良本性
过渡:同学们,读小说,只了解故事的主要人物和情节还不够,还要走进人物的内心世界,今天这节课,我们就一起认识桑娜这个人,走进她的内心世界,请同学们找一找文中具体描写桑娜内心世界的语段。
交流,出示第9---11自然段
自由读,指名说:你读出了什么?(害怕、紧张、忐忑不安)
板书:忐忑不安理解词意,读词
能通过朗读体现桑娜的忐忑不安吗?(生读)评价:通顺、流利
过渡:仅仅读得通顺就能体现桑娜的忐忑不安吗?还要注意什么?(语气、语调)
根据提示选一两句自由练读。(评:紧扣“忐忑”)
“够他受的了”体会到什么心情?从哪儿看出穷?出示课文第二段
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
从哪些语句读出穷?
师:抱回西蒙的两个孩子不是闹着玩,原因是——(家境贫穷)
板书:穷
④引读:
是啊,因为穷,丈夫——
因为穷,桑娜自己——
因为穷,孩子们——
师