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高中英语课堂有效教学的策略研究
教学研究
中...曩徭鼍5研竞
高中英语课堂有效教学的策略研究
一
,问题的提出
甘肃省武威市天祝县第一中学陈俭贤
课堂教学是师生双边参与的动态变化的
过程,
是学****的主人,是课堂上主动求知,主动探索
的主体;教师也是教学的主人,是学****过程的
组织者,
生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过
程,

前的课堂教学现状,能够真正把这些理念转化

师并没有根据学生的实际情况设计教学目标
和教学过程,也很少根据学生的课堂表现及时
调整教学内容和教学过程,而是自始至终执行
,主要有两
条:一是以学生为本的教学观念还未真正确
立;二是课堂教学设计的基本原理和方法没有
,必须从提高学
生整体素质着眼,把单一化,直线型的教学流
程转变成可选择的,非直线型的教学流程,使
新课程背景下的现代教学理念通过合理制定
教学目标,有效开发教学内容,精心设计教学
活动,全面优化教学过程而付之实践,进而突
出主体性,提高针对性,增强操作性,培养自主
性,最终提升课堂教学的有效性.
二,对高中英语课堂有效教学的认识
有效教学是20世纪极具代表性的一种教
学理念,
有效促进学生发展,实现预期教学结果的教学
,有效教
学就是教师运用科学的方法和手段有效达到
,它包含三种
含义:有效果指对教学活动结果与预期教学目
标的吻合程度的评价,通过对学生学****活动的

结果进行考查来衡量;有效率即教学效率=教
学产出(效果)/教学投入,或者教学效率=有
效教学时间/实际教学时间×100%;有效益是
指教学活动的收益,是教学活动价值的实现.
高中英语课堂教学的有效性是指在课堂
40分钟内所取得的效果,
什么来衡量呢?这要从教师和学生两个方面
,教师
驾驭课堂的能力,教师教学的艺术,尤其是能
否突出以学生为主体,能否最大限度地调动学

堂活动的主角,课堂教学是否是以学生的学和
练为主,学生的学和练是否科学和有效,学生
是否积极参与课堂活动,学****兴趣是否浓厚,
学生的反馈如何,师生之间的关系是否融洽,
教学是否达到了这一堂课的教学目标,是否符
合《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,
2001)所规定的高中英语教学的总目标:使学
生在义务教育阶段英语学****的基础上,进一步
明确英语学****的目的,发展自主学****和合作学综合语言运用能力,进一步拓宽国际视野,增
强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情
感,态度,价值观,为未来发展和终身学****奠定
良好的基础.
从以上理念可以看出,高中英语课堂有效
教学的达成与有效的教学策略是分不开的.
英语作为实践性很强的学科,其教学策略有其
,就必
须重视对英语课堂有效教学策略的探讨.
三,提升高中英语课堂有效教学的策略
所谓"策略"是指教师为实现教学目标或
教学意图而采用的一系列具体的解决问题的

有关学****策略性的知识,以便针对具体情景做
?
14?
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何提升高中英语课堂有效教学的策略谈几点
个人的浅见.
(一)了解学生学****状态,激发学生学****动机

何调动学生的学****积极性,使他们保持旺盛的
学****热情,从而提高学****的有效性,是教师广
"某某学生
积极性很高",但在高中英语教学中,仅仅依
靠学生自发,
应该在了解学生学****状态的基础上,不失时机
地鼓励学生,在学生已有兴趣淡化时及时找到
新的激励点,使他们产生新的学****动机(陈俭
贤,2011C).
"罗森塔尔效应",提高学生的
信心
"罗森塔尔效应"告诉我们,一个人对另
一
个人的智慧成就的预言,会影响甚至决定另
一
(6)班的时
候,我特别选择英语成绩不够理想但其他成绩
优秀的学生担任学科组长,使他们在一开始就
有一种被教师肯定和重视的感觉,产生积极效