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互联网时代教师该“+”什么
随着互联网的快速发展,网络技术被应用到越来越多的领域当中,其中就包括传统教育领域。在“互联网+”的冲击下,教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中,教师、教材是知识的权威来源,学生是知识的接受者,教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代,让这一切变得轻而易举,获取知识已变得非常快捷。这种情况下,教师应该适时而变,主动而为,让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。

今天的学生,是数字化时代里生活的“原住民”,他们从小就接触和使用这些数字化产品,体验数字化环境带来的种种便利。作为教师,如果不正视这个现实,坚守在固有传统的经验上,那么,就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是,今天,教师要和学生们一起拥抱新技术。
长期以来,教师用纸和笔计算学生的学****数据,耗时费力,准确率也不高,在“互联网+”一切看起来都很简单。如,可利用技术对学生用电脑答题的数据进行了分析,哪些题过易,人人都会做,答题是无效劳动;哪些题过难,多数学生在哪个知识点出现“卡壳”,学生是否在特定段落做了笔记,是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中,可以揭示出学生最佳的学****策略。“这些数据以及先进的技术手段,不但可以帮助教师掌握学生学情,还可以为教学提供更好的服务。”

“互联网+教育”对于教师来讲,到底意味着什么呢?俗话说得好,刀不磨要生锈,人不学要落后。教师作为传道授业解惑者,任何时候都不能放弃学****只有不断“海纳百川”,才能“源源不断”;只有不断吐故纳新,才能与时俱进。互联网时代教师最重要的能力就是——学****能力。
两千多年前,孔子杏坛讲学,口口相传,完全倚赖于教师。一千多年前,活字印刷术迅速发展,文字典籍大量复制,师生得以初步分离。如今,只要接入互联网,海量知识就会扑面而来,无论是哈佛大学的课程,还是一线科研的成果;无论是视频教学,还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城,还是在偏远的小山沟,都能依靠互联网的力量学****互联网+教育”,让学****由“套餐”变成了“自助餐”,因材施教变成了现实,同时也为教师开启了不断深入学****的大门。

资源足,带宽够,而当这些物质条件具备之后,还需要一批会用的人。2015年全国推进学校教学信息化校长论坛研讨会上,国内外的专家都提到了一点:互联网时代,教师角色的变化开始变得复杂。那么,“互联网+”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢?
传统课堂的主宰是教师,学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控,学****者无论如何都摆脱不掉被动接受的学****状态。真正的自主学****是由学****者自己能掌控学****的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上,学****者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学****者自己掌控,他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地,随时随地、随意地,一遍又一遍地访问课程内容,真正实现了“按自己的步骤学****当学****可以被自己掌控时,自主学****就真实地发生了。
站在教师的角度,谁都希望抓住学生的兴趣点,让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中,顺带“搞定”了知识点,那当然