以导促学,以学定教,教学相长.doc

以导促学,以学定教,教学相长
摘要:新课程改革以来,学生自主学****的理念深入人心,由此产生了一种新的教学形式――“导学模式”,即以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学****为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥出最大的课堂教学效益,从而有效实现有效教学这一终极目标。同样,在中职学校的专业课教学模式的改革也是方兴未艾,有效性教学探究的脚步也没有停止过,本人根据自己多年从事《网页制作》课程教学工作的实践,深入探究导学模式在《网页制作》课程中的运用。
关键词:网页制作导学模式有效性
教学模式是指在一定教学思想指导下,围绕教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介,提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构,有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。课堂是实施中职教育的主渠道,要培养创新型技术人才必须构建促进学生专业技能全面发展、主动发展的高效低负课堂教学模式。
“目标导学―活动建构―当堂达标”课堂教学模式(简称“导学式”课堂教学模式),是以落实科学的课时教学目标为教学活动的基本导向;以师生、生生多维互动,学生自主建构为课堂教学的基本形态;以当堂达标为检验教学效果的基本手段;整体优化课堂教学结构,坚持目标科学性、学****自主性、达标实效性的教学策略,培养学生自主学****能力为核心,达到学生专业技能和创新能力的全面发展。
一、“先导后学”――以导促学
在当前互联网与通信设备高度发展的海量信息的时代、微时代,普通中学生每日在线时间越来越长,每日接触的网页信息无数,这给中职学校开设《网页制作》课程提供了市场需求。
怎样让学生从开课之初就喜欢上这门课,这是任课老师不得不思考和不能回避的问题。除了充分准备好第一节课的专业介绍之外,让每位学生充分体会到学****是有意思的,学****是有趣的,并能从学?中获得一定的成就感,也能促使学生为学****付出更多的专注和努力。因此,本人特别注重为每节课设计“导学”案,以帮助学生自主学****与主动探究,提前做好学****的储备,为有效教学和高效学****服务。
“导学”案可以是预****型(提前给学生“导学”资料),也可以是现场型(教学导入式)
比如:为了引入学****用“表格”布局网页的技术,本人会这样设计“导学案”(即可用“预****型”,也可用“现场型”):
首先,用浏览器展示一个全屏宽网页,然后调整浏览器窗口大小,网页的内容也随着浏览器窗口的大小变化而出现伸缩调整(操作目的:让学生观察到网页内容与窗口大小的变化的现象)。
其次,教师导出问题:能不能让网页内容不会随浏览器窗口大小变化而伸缩变化?(现实需求)
接着,再展示一些固定宽度网页(即:浏览器窗口大小调整不会影响网页内容布局的网页)。再提问:这些网页为什么又会是这样的结果呢?(让学生去思考与探究)甚至还可以引出:哪一种情况见得更多,用得更多?
又比如:
现在的中职学生90%的同学有手机,他们每天不仅用手机上网,玩游戏,还喜欢用手机拍照,手机里总有不少记录着自己圈子生活和学****的照片。为此,设计一个用网页制作“相册”的任务,让学