中小学教师如何进行微型课题研究.ppt

中小学教师微型课题研究
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一、教育科学研究(教科研)
二、教育科研方法
三、微型课题研究方案的制订
四、开展教育叙事研究
五、课题研究成果的提炼
教师如何进行微型课题研究
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如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。
——【苏】苏霍姆林斯基
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一、教育科学研究(教科研)
(一)学校教育科研
(二)教育科学研究的分类
(三)微型课题研究
(四)教育科研的一般技术路线
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(一)学校教育科研
1. 学校教育科研
学校教育科研是在行政号召和现实需要的背景上开展起来的,以中小学教师为研究主体,以直接解决教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为目的,在教育现场展开,与教育活动交织在一起的发展(开发)性的教育科学研究活动。
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2. 学校教育科研要为教育事业的改革和发展服务
教育发展的指标(研究的效果):
(1)受教育者发生相应的变化;
(2)参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化;
在学校教育研究活动中,教师既是研究者,同时又是研究成果中的重要内容、是改革变化的对象。
在改善所面临的教育环境的同时,自身也在改造环境的实践中得到改变。
(3)研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制、制度发生相应的变化;
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3. 学校教育科研要坚持实事求是的研究路线
实事求是——事实、求(研究方法)、是(规律、看法)
实践性——改造世界的活动
认识活动——客观对象、认识主体、认识的结果
在研究过程中不断导入教育理论,追求先进的教育理念。
在研究中不断总结教改经验。
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4. 学校教育科研过程的七种要素
发现教育问题、围绕解决问题需要开展改革活动的过程:问题(要素);
学校教育研究是教育改革的行为过程:教育变革行为(要素);
是教育理论的启迪过程:教育理论(要素);
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是发生新的事实(新的教育改革事实)的过程:教育改革事实(要素)
是从实事中求是的“求”的过程:教育研究方法(要素);
是新的教育经验的形成过程:教育经验成果(要素);
是推动教育改革和发展的过程:教育发展效果(要素)。
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5. “教育科研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。
教师从事的实践——教学,就是研究。
因为,一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体——学生,要使教学真正促进每一个学生的成长,教学必须是研究;
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