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在英语课堂教学中渗透“任务型阅读”
摘要:近年来的江苏高考英语试题题型较之前几年的高考试题题型,最显著的变化就是用“任务型阅读”取代了以前的“对话填空”,英语教师在课堂教学过程中也应该与时俱进,调整教学思路和方法来适应新课程改革下的英语课堂教学要求。
关键词:英语教学;任务型阅读;方法
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)18-065-1
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学****策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。为了更好地实现上述目标,新课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功:在学****过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学****态度,促进语言实际运用能力的提高。
任务型阅读作为高考新题型,对英语教师课堂教学提出了全新的要求。英语教师在抓学生“双基”的基础上还要提出更高的要求。词汇和语法教学是英语学****中最基本的内容,教师要了解夯实基础的重要性。同时,英语教师应指导学生灵活使用英语,关注单词词性和词型的变化,注意同义词和反义词的相互转化,学会分析句子成分。此外,在课堂教学过程中,教师还应该有意识地去传授任务型阅读的解题方法和技巧,让任务型阅读在平时的课堂教学中体现出来。
在英语课堂教学中渗透任务型阅读是有意识地培养学生在课内主动积极地参与各种学****活动,使学生在参与学****活动的过程中体验逐步完成学****任务的乐趣,提高学生学****英语的兴趣。注重学生在学****任务完成的过程中所进行的各项阅读活动,学生的层次性活动过程也是学生达到学****目标的过程。
在英语课堂教学中渗透任务型阅读,就是在教师的指导下,让学生通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功:在学****过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学****态度,促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容,灵活地和有创造性地使用教材,设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。
目前,江苏地区使用的英语教材是《牛津高中英语》,本教材每个模块中的每个单元都是由Reading, Word power, Grammar and usage, Task和 Project等五个部分组成,教师可以充分利用Reading 和Project部分的文章,把它们设计成任务型阅读的形式。例如,模块九第一单元中的Reading,我们可以设计这样的教学过程:
Step1 Leadin
Ask some simple questions about Canada.
Step2 Skimming
Ask the students to read the passage quickly and find the answers to the questions in Part A.
is the population of Canada?
Canadian cities are mentioned?
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