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让多媒体融入课堂
【摘要】随着现代科学技术的不断进步,多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,也已经普遍应用于我们的课堂。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单,且具一定的交互性和可控性的特点。能激发学生的学****兴趣,优化课堂结构,提高学****质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学****的过程生活化,有助于学生创造性思维的培养。多媒体辅助教学能够充分加强学生的感性认识,有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用,使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式,使得教学方法丰富多彩,新颖有趣。在数学教学中,恰当地运用多媒体技术,能使学生学得开心,教师教得舒心,课堂效益和教学质量也随之提高。
【关键词】多媒体传统
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0149-01
一、多媒体辅助教学的作用。
结合自己多媒体辅助数学教学的实践,我认为多媒体辅助教学有以下优点:
(一)运用多媒体导课,创设学****情境,激发学生参与动机与兴趣。
创设情境,生动、巧妙的导入新课,寓教于乐,让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望,从而增强学生学****的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程,那就事半功倍。如:在教学“一次函数与实际问题”一课时,我用多媒体先展示了几张本校学生放学搭出租车的照片,从而引出出租车的收费问题,很自然地引入到本节课的内容中。这样创设的情境,给学生一种新鲜感,让学生亲身体验数学问题就在我们身边,同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学****中来的积极性,形成良好的学****氛围。
(二)直观展示数学知识,突出重点,突破难点。
如圆柱、圆锥的侧面积的推导,需要学生有一定的空间想象力,对初中生来说是个难点。以前的教学中,常用一张纸片或实物模型演示,一会儿是平面图形,一会儿是立体图形,教师讲得别扭,学生听得模糊,教师还要反复的演示、讲解,立体感差的同学,根本不知从何处展开思维,而多媒体技术的引进,对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中,可以设计这样的课件:一个圆柱,沿着一条母线剪开、旋转,其动态过程可反复显示,并保留圆柱的运动轨迹,然后,通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”,使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边,母线即长方形的另一边”的实质,从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程,这样较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学****效率。
(三)利用多媒体使枯燥的概念形象化,让学生更容易理解数学概念。
数学概念是学****基本数学知识和技能的基础,可学****数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作,形象演示不失为一个好的办法。例:学生的学完黄金分割的相关概念后,对黄金分割的美学认识并不足,这时,我们可以利用网络让学生上网搜索与黄金分割有关的资料。学生通过搜索可能获得大量有关黄金分割的美学应用,如;女神维娜斯的身材,上海东方明珠电视塔,人体感觉最舒适的温度,女士为什么爱穿高跟鞋,舞台上报幕员为什么不站在中间等。网上的这些内容图文并茂,形象生动,学生很容易理解接受。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形,既