计算机解决问题的过程.doc

知识与技能目标:1、结合实例,了解用计算机解决问题的基本过程。2、认识算法和程序设计的地位和作用。3、了解利用计算机解决问题的必要性和优势。过程与方法目标:1、通过基于问题情境的探究和合作,在学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等过程中,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的主动性。2、通过上机运行操作程序,提高学生的实际操作能力。情感与价值观目标:1、通过生活化的实例,培养学生对算法程序设计产生浓厚的兴趣和利用信息技术开创美好未来的愿望。2、让学生在分组合作解决问题的过程中培养学生协作学****的精神和集体荣誉感。3、通过对教师给出问题进行分析,最后解决问题的过程,培养学生学****成就感和严谨的思维****惯,为今后学会自主学****打下良好的基础。教学重、难点分析教学重点:结合实例,知道用计算机解决问题的基本过程。教学难点:剖析程序实例,理解程序结构和功能,并通过修改原有程序实现其他功能。教学方法策略设计本课旨在营造生活化、和谐的信息技术课堂,从电影片段开始,通过生活化的实例让学生亲历分析问题、设计算法、编写程序、问题解决的过程,通过探究、讨论、交流等多种教学活动,激发学生学****程序设计的兴趣和热情,感受编程的乐趣,并产生利用信息技术创造美好未来的愿望。本课主要运用了以下几种教学方法:任务驱动法、分组协作法、赏识教学法教学过程一、创设情境,导入新课教师:“在科技发达的今天,我们到处都可以看到计算机的踪影,感受到计算机给学****生活带来的方便。然而,在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候,你是否了解计算解决问题的基本过程?有没有思考过其中的奥妙呢?下面我们先看一个古典的问题:”  学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断,内容大致如下:“韩信是我国西汉初著名的军事家,刘邦得天下,军事上全依靠他。韩信点兵,多多益善,不仅如此,还能经常以少胜多,以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军,在垓下十面埋伏,击败楚军,楚霸王项羽因此***。”片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题:“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少,韩信答说,每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人、17人一列余8……。刘邦茫然而不知其数。你呢?”二、热身思考,体验问题解决(一)、人工解决问题1、提出问题教师:“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”展示题目:“韩信点兵”问题1:求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。2、分析问题:找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系。学生探究:把全班分成16个学****小组,每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写“探究问题记录表”。如下: 探究问题记录表分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤结果   3、设计算法经过对问题的分析,建立了数学模型,确定了应该做什么,接着就应该解决怎么做的问题了,即寻找求解的方法和确定具体的求解步骤,即设计算法。算法:指可以解决某一类问题的方法。注:算法是精确的、确定的和有限的。分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤   设所求的数为X,则X应满足:X整除3余1X整除5余2X整除7余41、令X为1。2、如果X整除3余1,X整除5余2,      X整除7余4,这就是题目要求的数,