化学有效作业的评价.doc

化学有效作业的评价既是化学教学的重要组成部分,又是师生知识互动实现反馈与情感交流的重要途径,也是学生不断深入,完成有效作业的动力。因此,对化学作业的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注其情感与态度的形成和发展;既要关注学生化学学****的结果,更要关注其在学****过程中的变化与发展;评价的结果不仅具有激励导向作用,更应体现用发展的眼光看待学生,这就要求我们应改变传统的单一的作业评价方式,根据学生学情、作业类型及作业目标等要求,选择多样化的评价方式,实现有效作业的教育功能。1、“等级—评语”式作业评价,加强师生之间的情感交流。“等级—评语”式作业评价是描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的一种方式,这种评价具有很强的激励性、导向性,评价时重在激励,贵在引导,旨在使学生及时了解学****的进步与不足,不断明确努力方向,提高学****化学的自信心,形成积极的情感态度。对于以巩固知识、技能为目标的书面作业,可采用这种评价方式。评价时应关注学生的个体差异、保护学生的自尊心和自信心,尽量从积极的方面,在鼓励时指出进一步努力的方向;指出其不足时,肯定其进步的一面。尤其是对于一些学困生的作业,教师要用赏识的眼光和心态去批阅,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,评语要渗透对学生的关怀和期盼,使学生读后不仅拉近了师生之间的距离,更会激起他们学****化学的内在动因,获得学好化学的自信心。2、“学生互批”式作业评价,促进学生交流表达能力、合作学****能力。对于难度较小、基础简单、容量较大、批改耗时、内容繁琐的化学作业适合采用学生互批的作业评价方式。教师先给出正确的参考答案,然后同桌之间交换批改,要求学生帮助同学指正错误,并给出等级评价和评语,这样不仅有助于他们进行反思,潜意识要求自己避免和犯类似错误。同时可以有效地促进相互交流,合作学****3、“学生自批”式作业评价,促使学生学会自我反思、自我评价,促进学生自身发展和自我完善。对于一些当堂检测可适当采用学生自批的作业评价方式。化学作业完成后,教师先给出正确答案,让学生自己先行批改,打上等次并对错误处用符号注明。教师再进行二次批阅时,只需浏览一下,重点放在学生出错原因的分析上。这样,教师成为学生作业自批后的评判者与点拨者,学生自批一旦获得教师的肯定与赞许时,学****的信心与动机将会得到强化。若有出入时,学生心理上将会产生认知冲突,促使其进一步反思、反省。4、“成果展示”作业评价---趣味型作业对于有化学日记、手抄报、课外观察、调查等趣味型作业,往往采用“成果展示”的作业评价方式,通过教师与同学们的给出的反馈,让学生更好的认识自我,评价自我,并从中获得信心,也利于其他的学生从中发现自己缺少的,找到自己的优点,更好的完成其他的化学作业。5、竞赛型作业---形成教师、小组、自我评价相结合的多