青海乡土资源在中国近现代史纲要”教学中的应用探索.doc

青海乡土资源在“中国近现代史纲要”教学中的应用探索摘要:乡土资源是高校思想政治理论课提高实效性和感染力的重要途径。在“中国近现代史纲要”课程教学中合理地开发利用地方乡土资源,有利于拓展丰富教学内容,激发学生的学****兴趣,提高教学效率。通过挖掘梳理青海地方乡土资源,对融入“中国近现代史纲要”的教学进行了应用探索。关键词:乡土资源;中国近现代史纲要;应用探索中图分类号::A文章编号:1674-932424-0072-02 “中国近现代史纲要”课是全国高等学校本科生必修的思想政治理�课之一,是对大学生进行思想政治理论教育的重要渠道和阵地,目的是让学生“要认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性,了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路,选择了改革开放”。乡土资源一般被认为就是指出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。“纲要”课程可以利用的教学资源非常丰富,其中挖掘梳理地方历史文化资源,有机融入“纲要”教学之中,是提高改进思想政治教育的实效性和感染力的重要路径。一、乡土历史资源融入“纲要”课教学的价值“纲要”课具有较强的理论性。所以“纲要”的教学,就是要尽可能用历史的事实来论证历史逻辑,从而帮助学生明确和深化对社会历史发展规律的认识。“纲要”课教学既要充分体现教师的主动性,同时又要最大限度地调动学生的积极性;既要关注历史事件的本身,又要关注历史和现实的密切关联;既要注重课堂理论教学,同时又要做到理论和实际相结合。在实际教学中,充分发挥乡土资源优势,将其导入“纲要”课具有必要性。 ,增强实效性。“纲要”课讲述的历史时间跨度不仅大,而且距今的时间久;教材突出了历史发展的主体脉络,提纲式的讲述了主要影响历史发展的重大历史事件,没有对历史进行细节上的阐述,枯燥乏味,影响了教学的生动性和形象性。而将乡土资源引入教学中可以大大丰富教学内容。青海省目前已发现不同时代、不同类别的文化遗存3700余处。青海省有全国重点文物保护单位4处,省级文物保护单位224处,市、县级文物保护单位328处。与教学有关的近、现代时期的文物保护单位有孙中山纪念堂及纪念碑;中国工农红军北上抗日途经青海果洛时遗留的标语、哨所;安葬红军西路军牺牲将士的西宁烈士陵园;“两弹一星”爱国教育基地。有著名的历史人物曾国佐、孙玉清、慕生忠等。这些丰富的教学内容,根据学生知识结构的不同,适时地有针对性地引入“纲要”课教学中,在一定程度上拓展和丰富了教学内容,对激发学生的学****兴趣起到了良好的作用。 ,增强感染力。乡土资源贴近实际生活,贴近学生,有着特有的地域亲和性,容易得到认同和接纳。在课堂上以家乡的人物、事例进行讲授,适时运用历史照片、精短视频等多种方式,将乡土资源与授课内容相结合,有效激发学生的学****兴趣,避免了照本宣科。同时,青海省的“五个特别”高原精神、“人一之、我十之”精神、玉树抗震救灾精神等,都可以走进课堂。不仅以现实激发了学生爱省之情,更让学生在青海省发展中理解和掌握自改革开放以来我国在全国人民的努力下所取得的辉煌成就。二、乡土资源融入“纲要”课教学的路径“纲要”课的教材在时间