口腔解剖生理学教学论文.docx

口腔解剖生理学教学论文.docx口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科,也是一门实践性很强的口腔医学基础课程。充分掌握理论课知识和实验课技能,才能为临床专业课的学****奠定坚实的基础。口腔解剖生理学理论内容多,新专业名词多达百种,而且复杂、琐碎,学生难免会感到枯燥、难记忆。为了激发学生的学****热情,提高学****积极性和学****效率,增强学生的自主学****和团队协作能力,我们总结了以往口腔解剖生理学教学中存在的一些问题,不断地探索适合本学科特点的教学模式。在既往的教学过程中,我们选取不同的内容,分别采用了教学模式、主体性教学模式、双语教学模式,达到了预期教学效果,深受学生及同行教师好评。 1教学模式的应用-,教学模式引进口腔解剖生理学理论教学课教学中,已有多年。授课过程中,学生以分组形式讨论。在教师的指导下,以教学案例作为激发学生学****的动力并引导学生把握学****内容。选择牙合与颌位这部分内容开展教学。教学案例的编写,充分做到了将基础知识和临床实践结合起来,涉及口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多临床学科内容,甚至与临床医学相联系,充分扩展知识涵盖范围。这种以教学案例为基础,以学生为中心的小组讨论或教学,有利于培养学生的自学能力思维能力、分析能力和独立思考的能力。经过几年教学模式的实施,通过随堂调查问卷显示,我们发现教学法在教学中的应用对提高学生的思维和综合应用知识能力具有重要的作用,学生掌握了自己获取知识的技能。有利于学生加深对理论知识的理解,提高学生的综合能力、主动学****热情、动手能力,学生能够高度参与课堂内外相关知识的学****思考,能为学生营造一个轻松主动的学****氛围,有利于构建和谐宽松的师生关系。另外,我们还对口腔局部解剖部分进行传统教学和教学的比较,并对教学结果进行了分析发现,教学模式相比传统教学模式可以显著提高学生自主学****能力。实施实****考核制度可明显提高口腔解剖生理学教学质量,大大提高对理论课的理解与掌握。当然,教学过程中我们也发现教学模式存在的不足,比如没有充足的教学资源,如详细的临床多学科相关病例资料等;指导教师在角色扮演方面的转换;学生需要分组,查阅资料,请教其他学科老师,制作,一定程度上增加了学****负担等。但是,我们认为教学模式应用到口腔解剖生理学的教学中是可行的。 2双语教学模式的应用近年来,随着基础医学的飞速发展,在医学院校中,实施双语教学对于培养国际竞争力和高层次医学人才具有重要的意义。在医学专业课中开展双语教学正成为医学院校的热门话题,且教育部已把双语教学,作为高等院校本科教学评估考核重要指[1]标之一。我们考虑到《口腔解剖生理学》是口腔医学专业的重要专业基础课程,涵盖专业词汇非常广泛,若学生能从课程中更多的学****专业英语词汇,将为其他学科的学****带来很大方便。因此我们尝试对2008级口腔医学专业58名本科生实施双语教学,并针对教学方式及效果进行探究。初步尝试性开展得到了绝大部分同学的认可。对于教学手段和方式调查发现,学生认为最合适的双语教学方式为中文教学,结合英文课件,使用中文教材,试卷试题无英文。说明学生认为口腔解剖生理学学****难度大,内容复杂,考试压力也较大,并不希望考试题出现英文题目。因此,我们在今后开展双语教学的过程中,选择学****难度较小的绪论部分,进行双语教学,时长为1学时,尽量减少学生负担。 3主体性教学模式的