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语文味!儿童味? 《三棵银杏树》是叶圣陶先生的作品,作者用儿童的语言描写了自己家屋后空地上的三棵银杏树的年龄,然后按照四季的顺序描写了银杏树的干、枝、叶、花、果,同时描写了银杏树在不同的季节带给我的快乐,字里行间流露出作者对银杏树的喜爱。张学青老师执教《三棵银杏树》一课,整堂课洋溢的浓浓的语文味使我们受益匪浅,同时也带给我一些思考。什么是语文味?我想,就是摒弃那些非语文的东西,扎扎实实进行语言文字训练。《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性的课程”。义务教育语文课程标准修订组负责人,华东师范大学中文系教授巢宗祺指出:“语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学****语言文字运用”。张学青老师的课堂就是很好地践行了语文课的核心任务。一、品味语言,感受语言的精妙且看课文第二段的教学: 师:文中有说它生长缓慢吗? 生:在第二自然段。师:请读出来。生:三棵银杏树有多大的年纪了,没有人知道。父亲说,他小时候,树就这么高这么大了,经过30年的岁月,似乎还是这么高大。师:这三棵银杏树有多大的年纪了,没有人知道,是说银杏树什么呀? 生:古老师:下句你怎么理解,为什么说它是缓慢? 生:父亲说,他小时候,树就这么高这么大了,经过30年的岁月,似乎还是这么高大。师:说它高大呀,怎么说缓慢? 生:小的时候,这么大,长大了还是这么高大。所以能表明生长慢。师:你再注意看。在这个句子里说,他小时候,这么高大,长大了还这么高大吗?它有一个非常重要的词语。这个词能漏吗? 生:不能,似乎就是好像的意思,好像这么高大。师:银杏树在长,但是让人看不出来。不易察觉,在长,看不出来。所以用“似乎”,这就是语言准确,要把文章写好,首先表达要准确,我们一起读读这句话。  在这段文字的学****中,学生不难发现这段话是写银杏树生长缓慢的,但是发现这一点,仅仅关注到文章写了什么?作者是怎么写出银杏生长缓慢的,对学生来说是未知的,就需要教师引导发现的。学生在复述这句时很自然就将“似乎”一词给丢了,也说明学生对该词的表达作用忽视,教师顺势而导,帮助学生认识此段语言表达的准确性。  在本课当中,教师还引导学生通过比较“吸一管烟”、“煮一锅饭”品读出摇船的人虽然时间紧,但是生活的悠闲也从中体现出来。这样的品读丰富着这两个词的语法现象表现出来的意义,那种与语言的共鸣,带给人的语言的画面感、美感以及情感都从学生心中流淌出来。长此的语言训练,必将丰富学生的语言敏感性,丰富他们的阅读体验。  二、整体阅读,学****表达的方法  “阅读本位”强调阅读是写作的基础,说的是阅读对写作的重要意义。张老师充分认识到阅读对写作的意义,在本文的教学中设计一系列的探究活动,引领学生体会文章的结构之妙。 1、有人说,这篇文章写了三个季节里的银杏树,有人说是写了四个季节里的银杏树,你同意那个观点?为什么? 夏季未着一字,而在叶老的文章中尽显风流。这是一个隐藏的季节,张老师通过引导帮助学生发现。  2、按照我们的经验,写树都是什么顺序?这篇文章作者是怎样安排顺序的?试着在讲义上画出文章的结构图,并和同桌讨论一下作者为什么要这样安排顺序,看看能说了几点理由? 学生最初的认识是:由冬到春到夏到秋单向发展,通过教师引导环形板书,学生对文章结构有了新的认识。从而让学生认识到:文章的布局总是有内在的巧思的。 3、叶先生很谦虚,但他曾说:“我对于写文章的结尾还是有些把握的。”读读文章的结尾,你觉得这篇文章的结尾好吗? 教者引领学生认识结尾的美,体会呼应的写法  崔峦在第九届全国青年教师阅读大赛大会上指出:要让语文课有一个华丽的转身,那就是要关注语言文字,学****语言文字的运用。张老师充分发掘出此文本中表达上的值得学生借鉴的地方,通过具体的教学活动,一一得到了落实,是一堂溢满浓浓语文味的语文课,在受益的同时也引起我对小学语文课堂儿童主体的思考:  一、教学内容的选择,忽略了儿童  《三棵银杏树》是一篇儿童文学体课文,儿童文字理论家王泉根教授认为:“儿童本位、儿童中心、儿童视角、儿童情结、这些都是铸就优秀儿童文学作品的重要元素。”可以说在《三棵银杏树》一文中,我们处处可以找到儿童的足迹:全文用儿童化的语言表现充满童趣的儿童生活和心灵世界。文章中多处运用修辞手法,充满儿童的趣味。如“两棵在中央,像两个亲密的朋友,手牵着手,肩并着肩。”这个比喻看出作者多么喜欢这些银杏树啊,仿佛他们彼此爱恋一般。“这些小粒渐渐长大,最后像牛的奶头。”作者观察得很仔细,比喻很贴切,的确如此,冬天了,光秃秃的银杏树枝头上突出一个个像牛奶头一样的东西,如果不注意,是不会看到这些的。所以,由此看出儿童的细心、儿童的情感自然流露出来。“我们欢喜地说:‘银杏树又穿上新衣裳了!’”这是一个拟人句,从中看出作者的心情是多么兴奋,一个“又”字看出作者一直在等